「学习日语」农村小学日语口语有效教学

随着日语新课程标准的颁布和实施，有效教学成为了日语教师关注的话题。那么，何谓有效教学呢? 下面小编为大家带来了农村小学日语口语有效教学及相关内容，供大家参考。

农村小学日语口语有效教学

1、营造良好的语言氛围，让学生感受日语。

一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，日语的学习首先要重视语言环境的创设。教师在教学过程中，就应该主动构建良好的语言环境，为学生练习口语提供机会。

在创设语言氛围时，还应该加强多媒体的使用，通过信息技术的使用，营造良好的语言环境。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师可预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。

学生会在情境中深入角色，自觉主动实践，又能在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

2、多样化的教学方法，调动学生学习热情

日语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的日语口语水平，就要采用多样的教学方式，调动学生学习日语兴趣。

(1)起日文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’;还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。

这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对日语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己日文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其日文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的日文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。

(2)视听模拟口语练习培养语感。在日语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而农村小学设备落后。在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

(3)唱日文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学日语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。

凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少日语的情况下，就能唱出一句句有难度的日语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在日语教学中融音乐与日语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

(4)设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学日语教学中引入游戏教学做得还不够。

当然既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么‘喜欢’上日语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。

农村小学日语口语教学探析

1、注重培养小学生用日语说话的形式应该多样化。如在学基数词时，我们可让学生按顺序数;让学生说出单个的数;让学生说出车牌、电话号码等。再如学习了“Turn right, Turn left, Go straight on”后,我们可以让学生试着说一说如何到学校附近的超市,医院,银行。学习人体部位时，可以做“摸鼻子”游戏。

2、注重学生说日语的习惯。比如用日语单词堆砌句子，说话时老想着语法，都是不可取的。教师应多采取游戏、比赛、唱歌、chant、角色表演等活动让学生在不知不觉、没有什么压力的状态下开口说话。要注意避免重模仿，轻创造的现象;要鼓励学生用日语表达自己的感受，发表独立的见解。如让学生谈一谈假期打算，谈一谈学校、家庭、同学、朋友等等。

3、注重口语测试的正确评估，建立学生口语测试有声档案。每位学生准备两盒录音带，一盒用于日常录音，平时让学生自己录音。具体步骤是让学生把当天所学习的单词或听说材料，课下自己录音，然后第二天在学习小组中交流，小组组长既是评判员，又是小老师，将其小组中的同学的录音进行量化指点，(之前，教师首先给组长的录音进行点评。

小学日语教师，班额多，又跨年级，有些问题可以交给组长去做，这样同时培养了学生自主管理的能力。)找出小组中录音最好的，包括语音、语调、重读、弱读、连读、录音效果等，科代表进行汇总，对于好的同学和小组，老师给予口头鼓励和表扬，对于差的，给予指点及建议。

然后每学完一个模块，再让学生录制整个模块的单词和听说材料的录音，再评比，量化出成绩(小组长交换检查)。老师通过发喜报、奖小贴画、奖一只铅笔、一个本子的方式进行鼓励表扬，这样形成制度，养成规律，学生自然而然地就投身于口语练习了，效果明显。

另一盒把每个学期每个学生的口语测试过程进行录音。这样测试完毕，可以把这次的录音再放给学生听并与前一次的测试相比较，唤起他们的成就感，激发他们学习日语的积极性。若个别学生对成绩评定产生不同意见时，也可以把录音再放给学生自听，一起分析。由于建立了有效的口语测试机制，使得学生由被动变成了主动动口说日语的习惯，口语水平不断提高。

4、抓住“三件宝”——朗读、背诵和默写(听写)：李阳在征服日语十大真理中，曾经明确地提到过(1)听录音，跟着读。(2)疯狂地朗读日语。(3)朗读和背诵是学好日语的唯一途径。我想这些都是经验之谈。在日语教学中，教师要加强对学生的朗读训练，要提倡学生大声读日语。让学生读出丰富的情感，读出优美的语音、语调，读出神奇的语感，读出快乐，读出自信。

背诵是记忆的一种重要途径，是促进积累的有效方法。要提高日语口语水平，不进行必要的背诵是不行的。在平时的教学中，教师应根据教学内容和目标要求对学生提出适当的背诵要求，如要求学生每天背诵一个单词，并进行必要的反馈检查。

这样下来小学六年后完全可以掌握600——700个单词，达到毕业要求。要把背诵作为一种学习方法来使用，还要把背诵作为一种学习能力来发展。小学日语有很多对话情景，贴近生活，易于理解。学生读熟了，背过了，自然而然地就会加以运用，形成语感，脱口而出，从而达到提高其口语水平的目的。

农村小学日语日语口语教学

1、适当的使用简笔画

简笔画省时省力,用起来灵活、快捷、方便,既可以把教学内容有机地结合起来，又可以吸引学生的注意力，引发学习兴趣，以激发学生的灵感、思维和想象力，增强知识的趣味性。

2、恰当的使用多媒体

利用多媒体辅助教学能加大课堂教学容量，提高教学效率。小学生认识世界以直观形象为主，因此我充分利用现代化的教学手段，把抽象的语言变为直观具体的形象，使学生如身临其境，从而更好的接受、掌握所学的知识。比如在执教Is he a teacher?这单元时，多媒体就发挥了重要作用。

这一课的重点句型是Is he a…… ? Yes, he is.No, he isn’t. Is she a …… ? Yes, she isNo, she isn’t.我将这种句型做到课件当中，把电脑里关于这些职业teacher, postman, nurse, soldier, doctor, driver的图片用在句型的替换部分，并做适当的扩充，这些图片都很真实自然，学生们都很喜欢，积极性很高。

虽然不知道下一个会是怎样的图片，但学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型，并获取了新知识，为接下来的对话练习打下来坚实的基础。

3、灵活的使用游戏

喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。日语教学游戏能使学生身心愉悦、精神振奋，是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。通过激励性游戏，学生情绪高涨、参与面广，课堂气氛也十分活跃。如在学习Touch your body 这单元时，为了便于学生记住这些表示身体部位的名词，我设计了“听指令做动作”的游戏。

将全班分成4组，我快速的说出一些祈使句如Touch your head(eyes, toes, leg nose……), Raise your hands(arm, leg……),学生听到后便做相应的动作，做错了的就被淘汰，最后剩下人多的小组为胜。

对于优胜的小组与个人给予表扬，颁发奖品。这样学生积极性高涨，很快就掌握了这些易混淆的单词、句子。当然，这个游戏的设计是面向全体学生的，对于淘汰的学生要给予鼓励，同时也要肯定他们的做得好的方面，尽量让所有学生都体会到学习的快乐，保持学习的积极性。

4、适量的使用日语歌曲。

在日语教学中，日语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多日语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习日语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。

此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。莫斐说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无从下笔时激发想象。”从小学生的生理特点、心理特点、多元智能观的角度以及实践证明，日文歌曲在小学日语教学中有着非常重要的作用：它对小学生的语音、听力、口语等方面有很大的帮助，有利于小学生整体日语水平的提高。

浅谈农村小学日语口语教学

培养良好的心理素质，增强学生日语交际的信心。

对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。

如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you .”(我相信你)，遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐的他的发言也多了起来。另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。

比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。

创设日语交际环境，激发学生日语交际的欲望。

布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。

例如，我在教学Is this a an ……?这个句型时，借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测：Is this a/an——?若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

课堂外，我也尽可能地营造一些日语氛围，如：倡导师生之间用日语互致问候;建立班级和校园日语角、开展日语歌咏，日语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等。尽量让学生置身日语的情境，调动学生应用日语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

开展小组合作性学习，培养学生日语交际的能力。

小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。

学生是课堂中的真正主人，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。总而言之，我们要打破以学科为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统教育模式，倡导以学生为中心的教学，注重学生的个体差异，教会学生学习的策略和方法，促进学生全面发展。因地制宜地确立学生在日语教学中的主体地位，农村小学日语口语教学就会迎来灿烂的艳阳天。