「儿童日语」幼儿日语教育评价的内容-友达日语学习中心

教育评价是根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对教育的各要素进行价值判断的过程。下面小编为大家整理的幼儿日语教育评价的内容，希望对大家有用!

「儿童日语」幼儿日语教育评价的内容

幼儿日语教育评价的内容

幼儿日语教育的评价涉及教育过程的各因素，归纳起来，其评价内容主要包括对儿童的评价、对日语教育活动本身的评价及对教师素质的评价等三大方面。

(一)对儿童的评价

教育最终的目的是促进儿童的发展，对儿童的评价，其着眼点在于教育所引起的在儿童身上出现的变化(即教育目标达成情况)及儿童在活动中的表现。

1. 教育目标达成的评价

对教育目标达成情况的分析和评价是一种静态评价，也是一种终结性的评价。它一般包括三方面的内容：一是分析情感目标的达成情况，即了解儿童对日语活动是否感兴趣，是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意听说日语，是否能遵守语言交往中的基本规则;二是分析认知目标的达成情况，即了解儿童是否获得了目标所规定的语言知识，是否能正确地发音，是否掌握了相关的日语词汇和句型;三是分析能力目标的达成情况，即了解儿童是否具备运用简单的句型进行日语对话和交际的能力等。

2. 儿童参与活动程度的评价

对儿童参与活动程度的分析和评价是一种动态评价，也是一种过程性的评价。通过对儿童在日语活动中的表现，可以了解日语活动设计和实施的情况，也可以了解儿童日语发展的状况。对儿童参与活动程度的评价是教育中尤为重要的评价方面，因为日语教育活动的真正成效在于能促进儿童积极主动地参与听说活动，在儿童积极主动的活动过程中，儿童有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，他们的日语能力将获得极大的发展。此方面的评价有三个层面的评价指标：一是理想状态，即儿童能主动积极地参与;二是一般参与;三是最不理想的状态，即儿童未参与活动。

(二)对日语教育活动本身的评价此方面的评价也是对教师日语教学工作和教学效果的评价，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、教学辅助材料的利用、教师与儿童之间的互动等方面的评价。

1. 对教育活动目标的评价

主要分析这一活动目标的提出是否以幼儿日语教育的总目标和同类日语活动类型的目标为依据;是否从本班儿童的实际情况出发，目标是否恰当、明确，是否包含情感态度、认知能力等方面的要求;整个活动的设计与组织是否围绕教育目标进行。

2. 对教育活动内容的评价

主要分析内容的选择与目标的要求是否一致;活动内容是否符合科学性和思想性;内容的分量是否适当;内容的组织是否清晰、主次分明、突出重点;内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅，与儿童的发展状况是否适合。

3. 对教育活动方法的评价

主要分析方法的运用是否灵活多样;方法的选择与运用是否随着活动目标、活动内容及儿童实际而变化;各种方法是否与儿童的学习方式相适合;方法的运用是否能调动儿童学习的积极主动性。

4. 对教育活动组织形式的评价

主要分析在活动展开过程中，是否灵活地采用了集体活动、分组活动和个别活动相结合的形式;活动过程中有否因材施教;分组中是否考虑到儿童的情感因素和人际关系等。

5. 对教学辅助材料的利用评价

主要分析是否选择了适合活动内容和儿童实际水平的操作材料;使用的教具是否适合于日语活动的开展;儿童的学具是否适合于儿童的操作;教玩具是否具有多功能，适合进行组合和变化;教玩具在活动过程中是否被最大限度地利用等。

6. 对教师与儿童互动的评价

主要分析在活动过程中教师是否充分发挥了主导作用，是否调动了儿童的主体积极性，教师与儿童间的交往是否和谐融洽，是否积极主动，儿童的注意力、兴趣、情绪、意志、性格等非智力因素是否得到充分的激发。

(三)对教师素质的评价

教师素质是开展幼儿日语教育的关键，它直接影响着儿童日语教育活动的质量。对教师素质的评价包括思想品德、职业道德、教育观念、教育能力、专业发展的意识和能力及身心素质等方面。

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