「日语学习」如何提高初中生日语口语课题

日语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。许多国家在基础教育发展战略中，把日语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。下面小编为大家带来了如何提高初中生日语口语课题及相关内容，供大家参考。

如何提高初中生日语口语课题

(一)课题研究背景

改革开放以来，我国的日语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成绩。然而教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在着差距。

当前，对外语教学的要求比历史上任何时期都高，这就要求我们外语教学无论从教学内容，还是从教学方法、教学要求上，都要不断创新、有发展。而传统的日语教学忽视听、说交际能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的日语交际能力十分不利，不能适应现代化建设人才培养的要求，因此，改革日语教学是时代的需要，势在必行。

语言是交流的工具，韩礼德(hallidays)从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。

中学生由于受知识、能力基础的限制，使用日语进行口语交际显得更加困难。在口语交际中，常出现不敢说，不想说，不会说的现象，有相当一部分学生确实掌握了一定的外语知识,能够背诵一些会话、文章，但与实际运用脱节，创造性地运用外语进行口语交际的能力薄弱。初中生具有一定的日语基础，但作为区县的中学来说，学生很少有开口说日语的机会，在平时的日语教学过程中，由于中考不考学生的口语，所以教师也忽略了学生的口语水平的提高。

(二)课题研究理论依据

《日语课程标准》明确提出：基础教育阶段日语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。根据中学生的日语水平，应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，描述物品、情景等，并简单陈述自己的意见，学生应具有文明和谐地进行人际交流的素养。但在现实中,许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。日语作为一种外来语，有着与母语(汉语)完全不同的发音方法和语言思维方式。母语教师的语言程度、同学的语言程度等都提供了较理想的“(comprehensible

input)可理解性输入”;而日语学习中则很难得到这种输入。因此，母语学习和日语学习所能掌握的语言熟练程度就大不一样。

培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用日语进行简单交流的能力，才能为进一步学习打下基础。因此，在日语口语的教学中，我们应该从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中，将传统“哑巴日语”教学转化为一种“新理念日语”教学，让学生在新课堂中用日语“畅所欲言”。

(三)课题研究设计

a.研究设计方案

1、在平时的教学设计过程中，我认为教学目标应包括对学生口语能力目标的设定。

2、给学生创造机会，让学生开口说日语

3、利用现代化手段鼓励学生开口，互相学习

4、在校园生活中处处有日语，并对学生的语音语调规范要求

b.课题研究的对象：我校八年级一二班学生，参照对象为八年级其他班的学生。

c.研究方法

针对初中生心理和生理阶段性特征对其开口说日语能力的影响，课题组将研究对象划分为低中高三个水平段课题小组，教师以水平段课题小组为单位，对本班学生开展日语口语教学研究;在中高水平段每周专设一节日语口语课，由本人担任教师，进行日语发音教学。课题成员应本着遵循“说认结合”“坚持循序渐进”“少讲解，多示范”“面向全体，发展特长”等教学原则，主要采取如下方法：

(1)调查研究法：通过调查，了解我校各水平阶段口语教学状况，掌握我校学生不同水平的日语口语能力，为方案的制定，课题研究持续深入地开展提供第一手资料。

(2)文献研究法：通过图书、网络，查阅已有的日语口语教学研究成果，为本课题提供理论与方法上的支撑，也避免了重复劳动。

(3)观摩法：观摩法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去发现日语发音特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求，二要有顺序，三要动脑。

(4)示范法：教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对初中生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用。教师示范的内容包括口型、语调、音调、情景和结构等;示范的具体方法有课堂示范、个别示范、手把手示范、作业示范等;除了教师示范，还可以专家视频示范、优生示范等。

(5)比较法：运用比较方法帮助学生掌握日语发音的特点。口语教学中有正确与错误、好听与难听、主要与次要的对比;比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。

(6)展示法：展示法就是在一定的时间内，把学生的日语发音录音作品进行班级展示或校内展示，让其他班级的老师、同学和家长共同参与评价的一种方式。在展示活动中借助比较的方式，让学生找优缺点，通过横向比，纵向比，保护学生的自信心、创新火花和探究热情，并进而明确不足，找出努力的方向。

如何提高初中生日语口语

一、建立和谐民主的师生关系

教学是教师与学生双向互动的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程。因此，在进行口语教学中，教师与学生之间应该是平等友好的关系，教师的教学与学生的学习应该是和谐统一的。在日语口语交际的过程中，师生间融洽的配合和情感交流是顺利进行教学活动的保证。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教学效果。

民主和谐的关系要求教师对学生尊重、热爱，学生对教师尊重、信任、配合。只有营造了和谐的课堂气氛，学生才会减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，增强自信心。因此，教师要在课堂上创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说日语，积极投入到交际活动中去。

同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪，又能在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，不断提高其日语口语应用的能力。教师关爱学生，学生尊重教师，信息交流的渠道就会畅通不衰，学生也会在和谐的师生关系中不断地健康成长。

二、重视学生口语交际习惯的培养

良好的学习习惯是学生进行口语学习的良好品质和途径，培养学生养成良好的口语习惯，就是要让学生养成敢读、敢说，敢用口语表达自己观点的习惯。那么，如何培养学生养成良好的口语交际习惯呢?我认为教师在日语课堂教学上，要积极为学生创设语言环境，不孤立教学单词，注意情景对话，例如引导学生进行多种训练。

让学生对学的每一个句型，都采取不断的重复、模仿、替换、扩展等多种训练，以达到熟练。如：“Sit down，please”、“Good morning，Chen mei ”、“How are you?”然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。

练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”(go Shopping)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际日语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲日语习惯的好方法。

三、在角色表演中培养学生交际能

语言只有在一定的情景或者模拟中进行才能体现语言学习的意义，才能激发学习兴趣，提高应用能力。在初中口语教学中，进行分角色表演就是不错的选择。分角色表演顾名思义就是利用日语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。

角色的分配应根据学生的想象力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tell sb to do sth， would like to do sth以及一些简单句。

尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。

教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的日语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Is it good or bad to play video games in spare time?锻炼学生运用情态动词can，may，must等来进行讨论、回答问题。模拟争论的同时，学生在不知不觉中把握了情态动词的用法，也提高了口语表达能力。

四、组织开展课外语言实践活动

课外实践活动与课堂教学紧密相连，是不可或缺的口语教学辅助形式，也是整个日语教学过程中的有机组成部分。为了让学生一直乐于开口，给学生创造利于终身发展的条件，教师要积极开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。

如教师可根据学生的语言水平和年龄特点，组织阅读模仿大赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱日文歌、日文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织日语角等等。这些活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高学生的听说能力。此外，还可通过多媒体教学，听日语广播、看央视日语频道节目、听日文歌曲、看日语卡通电影等都是提高学生听说能力的有效途径。

初中生如何提高日语口语

一、结合教材，创设口语交际学习环境

要提高口语表达能力，环境很重要，学生的听说能力是其适应社会的基本素质之一。我在课堂教学中发现，有的学生不能很好地运用所学语言交流，口语表达能力弱，也许因为害羞不善言语，存在恐惧害怕开口等问题。如何更好地关注学生的口语表达，让学生说好话呢?其实我们可以很好地结合教材，创造口语交际的学习环境。在中职语文的教材中，每个单元都有一个口语交际课，这是一个很好的平台，教师要充分结合教材，创造学习环境。

应该说任何人的成长离不开一定的环境，口语表达能力的提高也是如此。所以为了提高职业学校学生的口语表达能力，语文教师要为学生语言表达与交际互动搭建平台，让学生在这种环境中逐步了解并掌握语言表达基本技能，逐步形成良好的口语交际素质，发展人际交往能力。教材里设置的口语交际课都是很有针对性的，可以很好地利用。例如，在口语交际中课《成长的烦恼》中，我让学生上来说，让每个学生都能说出自己的心声。很多学生都说烦，烦，烦，许多学生把平时的烦恼都说出来，这堂课为学生创设口语交际的机会，提高学生的口语表达能力。

二、立足课堂，营造民主气氛，加强训练

提高口语表达能力需要一个累积的过程，所以关键是要不断地说，鼓励学生大胆发言，给予学生中肯的评价，加强训练，让学生大胆地走上讲台，熟悉这个讲台，克服紧张情绪，通过不断训练，不断掌握说话的技巧。职业学校的语文课有重要的地位，有必要上好口语交际课。

如何提高学生的口语表达能力，要在日常教学过程中，给学生充分的机会，鼓励他们大胆地说出来，并把口语交际当成一项常规训练。例如：在上口语交际课自我介绍时，我鼓励学生大胆发言，从各个角度介绍自己，努力挖掘学生的闪光点，让学生互相理解，并将学生所学技能特长通过口头表达展现出来，增强学生的自信心，从这个角度讲，能介绍好自己也是相当重要的。

通过这种训练，学生更有自信。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容应联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。互动是提高口语表达的教学过程中关键的因素，如何让学生克服胆怯心理，勇于发言，善于发表自己的见解，立足课堂，营造民主的气氛是非常必要的。教师要充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，喜欢说。

三、组织语言，重视训练方式技巧

说起说话，相信没有人会说不会说话，但是不是真正会说话呢?这个问题还需我们认真对待，我们这里的说话，不是指普通的声带发音，而是作为一种表达交流的手段，可以说每个人随时随地都要与人交际活动。在与别人交流过程中，你会发现有的人说话很中听，有的人说话让别人不舒服，有的人说的话吸引人，有的人说话则不吸引人。

这里有许多原因，除了与说话的发音、说话的内容有关外，还有一个很重要的方面就是说话的技巧。说话是要讲究技能技巧的，这就要求我们在训练时，要求学生明确目的，组织好语言，控制发音、声音技巧、语调语感、表情姿态等方面都要讲究。

比如在应聘模拟实践中，同样的话不同的语言组织、不同的语调、不同的表情等都会直接影响应聘的效果，在上求职应聘这个口语交际课时，我主要采用的训练方式是先教师做示范，再分小组活动，小组推选代表上来说，再通过自评互评明确不足，最后教师点评，指出口语表达需要注意的事项及技巧。提高学生的语言表达能力，需要对语言的组织进行揣摩，组织好语言，才能达到相应的效果，最终提高语言表达能力。

四、循序渐进，注重能力培养

口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地训练。可以先从复述开始，让学生复述故事，用自己的语言叙述给别人听，锻炼言语加工能力，提高口语表达能力。复述可以换不同的人称复述，可以用第一人称，也可以用第二人称，不管什么方式，目的都是让学生懂得创新，提高口语表达能力，提高组织语言、运用语言的能力。

然后是模仿，设置一些简单题目让学生模仿训练，诸如介绍自己的家乡，介绍自己的理想等话题去训练，激发学生的说话欲望。这种“说话”，立足学生自身，活跃课堂气氛，使学生的语言表达能力得到发展。当然允许学生打草稿，有准备地说话。

接下来在前面的基础上，设置一些实战模拟现场让学生训练。如创设不同的情境对话训练学生的语言交流能力。通过循序渐进的训练，达到真正“语言表达”的目的。教师在学生训练的过程中要给予充分的肯定，鼓励、尊重学生。

如何提高初中生日语口语交际

1、深刻钻研教材，灵活处理资料

七年级《日语》(新目标)教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。

具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。

选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。

2、创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境

众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么?虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。

而我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用日语进行口头交际，这又是为什么?恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。相信大多数日语教师在课堂上都碰过这种情形。

由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性!

那么，怎样创设良好的语言环境呢?这将是我们要着力研究的一个重要问题。

首先，要理解单元内容，把握单元内容的语言环境。七年级《日语》(新目标)的单元编排，既互相联系，又各自独立，这种特点有利于教师在课前准备时更好处理。

譬如，七年级《日语》(新目标)下册第6单元，其语言环境主要是在商场购物时询问和指点方向;相信大多数学生经历过这样的事情。教师在课前准备时，一定要明确这一点，尽量使更多的学生置身于他们曾经的环境，在这种前提下的口头交际训练，自然效果更佳。同时，这一单元内容与第1单元的内容又有一定的联系，只不过本单元是在室内，第1单元是在室外而已。

其次，准备充分的教具，创造最逼真的语言环境，当教学就餐内容时，教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，教师在要求学生练习的同时，尽量逼真的示范表演，使学生能正确的利用所获取的信息进行操练。

第三、发挥学生主体，扩大参与面。语言交际，是一个大众化的问题。只有大家都说，这种语言才有生命力。在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。

第四、形式灵活多样，风格不具一格。好奇心，新鲜感是广大青少年的固有特征。因此，教师在教学过程中，要力求课堂形式灵活多样，风格不具一格。要敢于创新，大胆打破原有的课堂授课模式，或采取活动课形式：课堂竞赛、文字游戏、日语沙龙、日语角、日文歌曲;或进行实地考察、上街购物、电话采访;或利用网络资源，进行网页制作，网上日语沙龙等。总而言之，教师要迎合学生心理，竭尽全力为学生更好的学会日语交际而努力。

3、利用信息技术，呈现教学过程

如果说以前传统的课堂授课模式(老师传授，学生记载)是因条件的制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求，是一种有悖学生素质的发展的不负责任的工作态度。

我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。这既是我们课题组将要研究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。

首先，我们必须要摒弃上电教课准备太累，操作过程难的思想。这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。作为传道、授业、解惑的脑师，肩负着陪养下一代的重任。如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生呢?所以，我们每一位教师都要尽快行动起来，加强信息技术理论的学习，才能教学相长，才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。

其次，用不同形式的媒体，处理不同内容的课题。如在语音室中进行听说训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片呈现教材内容(来源生活)，利用动画呈现事物的发展演变。更进一步，我们可以制作多媒体课件(已有很多老师正在实施)，通过演播形式呈现教学过程。

既可以更加直观的展现课的内容，又可以节省许多时间给学生自己参与。当然，这会牺牲教师的课外时间。但我们不能忘了，学生才是主体。如果说老师先导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表演的舞台和空间，如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为一部好影片。

第三，收集大量素材，结合教材内容和其他材料，制作多媒体课件。既然我们要办特色教育，自然少不了地方特色的素材;但我们又不能故步自封，同时更应了解别处的发展状况。学校网络给我们提供了取之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。切忌局限于教材，而忽略更加广阔的天空。

在技术上，我们必须虚心求教，通过培训、自学等方式，逐渐掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同种类课件的制作技术要领，以点带面，争取尽快使多媒体电教课真正走入学生的学习生活。

第四，及时反馈信息，虚心听取意见，不断完善教学水平，把学生当主体，就要顾及学生的感受，了解学生的课堂学习活动中的动态，及时反馈学生之间的信息，虚心听取他们的意见和建议，以不断完善教学水平。同时，教师之间也要展开互相学习的活动，共同研究，共同探讨，争取共同提高。

第五，正确引导，鼓励为主，促进学生自觉养成良好的学习方法。现在对课堂评价的标准已发生了一些根本性的变革，认为凡能使学生舒适、快乐的课堂就是好课堂，学生舒适、快乐，并不表示他们就在贪玩不搞学习，而恰恰相反，只有在舒适、快乐的前提下才能搞好学习。

因此，作为教师，我们切不能将自己的任何不快情绪强加于学生，而是要尽量引导他们，鼓励他们，使他们感受到学习的舒适与快乐，这样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法。因为多媒体电教课的丰富内容和多变的形式能引起他们的兴趣，所以我们要多加利用。