「孩子日语」提高初中日语口语教学论文

学习日语的最终目的是用日语进行交流，因此，提高学生的日语口语水平是日语教学的重要目标之一。下面小编为大家带来了提高初中日语口语教学论文及相关内容，供大家参考。

提高初中日语口语教学论文

1.端正教学指导思想，充分重视日语口语教学。

要改变我国中学日语口语教学的现状，首先需要观念上的转变。教师要从思想上充分重视学生日语口语水平的提高，并让学生明白学习日语最终是为了进行交流，成为全球化进程中真正能发挥作用的人才，而不仅仅是通过升学考试。

教师要遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则，让每一个学生开口说日语。

2.培养学生的自信心，使学生乐于开口说日语。

很多学生对日语口语心存畏惧，在开口时有感到焦虑不安。教师在教学过程要针对中学生的心理特点，逐渐培养学生的自信心，消除学生的恐惧感和焦虑感。教师应努力营造轻松愉快的课堂氛围，创造融洽的师生关系，避免教师的权威性对学生造成的压力。

要想提高学生的日语口语水平，首先要让学生乐于开口，培养学生说日语的习惯。在达到这一目标之前，过分强调语言的正确性是没有意义的。学生在学习过程中难免犯这样那样的错误，说出不符合语言规范的句子，教师在教学过程中一定要注意纠正学生错误的方法。

教师在学生开口说的时候，要善于当一个好的倾听者，不要每听到一个错误就唐突地打断纠正，否则学生很容易怀疑自己日语表达的能力。教师要注意鼓励学生，肯定学生，引导学生积极主动地参与口语交际，轻松自如地开口说日语。

3.创设良好的口语交际环境，为学生提供开口说日语的机会。

教师首先要提高自身的日语口语水平，提高专业素质，讲一口标准、流畅的日语。在了解学生日语水平的基础上，教师要选用难易适度的语言，尽量用日语上课，增加学生听日语的机会。

教师在日语课堂上可引入体验式教学的内容，创设模拟生活情境，让学生扮演情境中的具体人物，再现或创造性地展现人物对话等。教师要有意识地增加学生开口说日语的机会，如布置朗读、模仿、背诵、复述的学习任务，在课堂上开展分组讨论，就学生感兴趣的话题进行辩论等活动，充分调动学生的积极性，不断提高学生的口语水平。

在经济条件允许的地区，教师应充分利用多媒体设备和网络向学生呈现丰富的原版视听材料，这样既可以提高学生学习的兴趣，又可以让学生进入日语听说的环境。

当然，日语口语教学不仅是日语课堂所应关注的问题，在日常生活中我们也可以积极创设说日语的环境。比如开设日语角、日语联欢会、课本剧表演、日语周、日语研讨会等活动，平时鼓励学生用日语进行对话等，使课外生活成为练习日语口语的“第二课堂”。

4.通过口语作业和测试巩固教学实践效果。

教师可以适当地布置一些课后口语作业，比如朗读课文并录音、分组编写对话并练习等。教师可以在课堂上展示学生的口语作业，给学生提供一个展现自我的平台，起到比较和评价的作用。

进行口语测试也是保障口语训练的一个有效措施，它能提高学生对日语口语的重视程度，让学生了解自己的口语训练成果，同时巩固教学实践效果。因此，阶段性地进行日语口语测试评价是很有必要的。

对学生日语口语能力的培养是全球化社会的要求，是每一个日语教育工作者必须关注的问题。转变教学观念、改革传统日语教学模式、提高日语口语教学水平，是广大日语教师的共同目标。教师要充分重视日语口语教学，为学生创设日语听说的情境，增强学生开口说日语的信心，使学生敢于说日语、乐于说日语，彻底杜绝“哑巴日语”的现象，以日语口语能力的提高推动听说读写能力的全面发展。

怎样提高初中日语口语教学水平

(1)创建出良好的语言环境

语言是人与人之间信息传播相互掌握与实现情感交流的基础。提髙学生的语言能力最好的方法就是要让学生置身于语言环境中，这样才能有效提髙学生的学习效果。但是通过调查可以看出，现阶段的学生真正接触到日语交际情境的机会相对较少，这样也就影响到了学生的学习效果。

因此，针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中就要让学生感受到怎样进行口语交际，从而培养学生的语感，真正提高学生的运用能力。其次，教师也可以从学生的日常生活入手，选择一些学生感兴趣的内容来充实教学，借助师生之间的有效交流，以此来培养学生的口语能力，培养听力与重点句型等方面。

最后，教师在教学中可以组织学生进行讨论课，通过同学之间的相互学习与补充，以此来调动全班学生的参与积极性，促使学生主动进入到学习中去。只有为学生活跃好课堂氛围，才能激发出学生的学习欲望，保证教学环境的合理性，满足学生的学习需求(惠莉，刘芳2014)。

(2)创建出良好的课堂教学氛围

通过实践可以看出，良好的课堂氛围可以帮助学生克服心理上的障碍。且进行口语上的练习，也可以帮助学生解决自身的紧张感与压力，转变对日语知识的错误看法。其次，也要认识到教师的教学态度也关系到了学生的学习质量。因此，在课堂教学中教师就要保证自身语言的幽默性，这样才能激发出学生的学习欲望。

对于一些存在心理障碍以及学习困难的学生来说，教师也要具备充足的耐心与爱心，及时关心学生，掌握好学生存在的问题，采取有针对性的教育方法。通过借助幽默的语言来调整好课堂教学的范围，不仅可以缓解学生的学习压力，同时也可以促使学生主动参与到课堂学习中。

最后，教师还要做好课堂教学内容的设计与完善工作，主动将知识点融入课堂中去，在调动学生学习积极性的同时，以此营造出轻松愉悦的学习氛围，鼓励一些存在心理障碍的学生主动发言，从而真正培养好学生的口语交际能力。在开展口语训练的初期阶段中，教师也要鼓励学生主动进行交流，避免过度强调准确性，而是要让学生认识到口语交际的重要性，从而不断提升自身的口语交际能力。

(3)做好思维能力上的训练工作

在开展日语口语教学中，教师就要认识到培养学生日语口语交际能力的意义，主动采取有效的教学方法，在帮助学生养成日语思维习惯的同时，也要尽可能地消除母语上的影响，提高学生对日语知识的理解与认识。其次，在引导学生进行日语思维训练时，教师也要保证教学目标的准确性，避免学生过多地受母语的干扰，减少中式日语的出现。

如在翻译“让别人先行”时，一些学生很容易按照汉语思维将其翻译成“Go first, please.”或者“You go first.”。但是从日语的角度上来说，则应当翻译成为“After you.”。所以在开展日语教学时，教师就可以选择为学生播放一些日语视频或是录音等，以此来帮助学生克服日语上的干扰，从而养成运用日语思维来进行口语交际的习惯。只有帮助学生养成积极的日语思维，才能真正培养好学生的日语口语交际能力(艾静2016)

(4)做好日语文化教学工作

学生在学习日语口语知识时，很容易出现语法与语用失误等现象。且从语法错误上来说，是可以从表面就发现的，主要是受到学生对语言知识认识不足等因素的影响。所以在教学中教师就要从日语文化上来进行教学，以此提高学生的语用准确性。

如在中国人与人之间见面时常常会采取“吃饭了吗?”“去哪里”等语言，但是对于日语国家的人来说，这种问候方式属于一种不礼貌的方式，且从其思想上来说认为这是对自身隐私的一种干涉。所以说只有掌握好日语文化与汉语文化之间的差别，才能更好地进行语言上的交流。

如何提高初中日语口语课教学

1.明确教学目标

制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。深入研究领会课程标准关于口语方面的规定，遵循语言学习规律，明确初中四年日语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。

2.密切联系实际，口语教学生活化

叶斯森指出：“教学外语的首要条件，看来是尽可能多地让学生接触外语和使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。”不能应用的口语只能是书本上的文字符号，并不能给予学生更真实的意义。因此，教师所要创设的情景要尽量贴近生活，话题要符合学生们的兴趣爱好。

比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言 Would you like to do something?展开对话表演。这样，学生在角色扮演的过程中，不仅掌握了目标句型的结构，还学会了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议，更深入体会了日语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。然后，教师可以此为线索，提供更多的动词词组，让学生逐一进行替换练习，明确 wouldlike 后所跟的动词形式。以反复操练的形式，加深学生印象，重点突出，赋有实效。

3.严格管理日语课堂

在初中日语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的叛逆孩子，严格管理是保障口语教学的必要举措。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，日语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。

同时，关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。教师在课堂管理中，要通过有效的引导让学生确立学习是自我责任的态度，能以良好的心态面对在学习上的成功与挫折。口语课堂，无时无刻需要教师的鼓励。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理的顺利进行。良好的课堂管理能够形成融洽的日语课堂氛围，使学生乐于用日语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答，有效口语教学也将随之而来。

4.防止滥用多媒体

合理地利用多媒体辅助教学能给日语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，但刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，日语课就变成了多媒体课件展示课，而教师就变成了“放映员”，从而达不到应有的教学效果。对于教学步骤的描述或是活动步骤的表述，完全可以由教师口头传授，而无须以课件形式展示。这样可有效促进师生互动，减少教师课件操作，集中学生注意力。

5.多媒体教学要注意探究性

教师在使用多媒体时，要注意充分体现学生的主动性和创造性，善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题。多为学生创造思考的空间，帮助学生跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用日语思考、很积极地进行日语语言输出，教学效果会很明显有大的提高。

如何提高初中日语口语教学论文

浸入式日语学习 培养孩子的语感

" 浸入式日语教学"就是将孩子带入纯日文的环境中，使用日语作为交流语言，这样不仅可以消除孩子在日常生活中对日语交流的排斥感，也可以快速培养起孩子的日语语感。

因此，提升孩子日语应用能力的第一步，首先要塑造一个纯正的日语学习环境，家长可在吃饭时为孩子播放日文电视节目，睡前与孩子一起阅读日文故事，为孩子创造与日语母语国家的人交流的机会，让孩子沉浸在日文环境中，培养出天然的日语语感。

转变学习思维 提升日语输出能力

中国学生日语学习的最大误区，往往在于难以跳出中文的思维方式。很多孩子在说日语时，会先将句子按汉语习惯组织好，再在头脑中翻译成日语。经历了一道中文的"门槛"后，孩子在表达日语时的速度和准确度会大幅下降，这也是"中式日语"的来源。

其实，要想强化孩子的日语反应能力，就需要帮助他们建立起日语语言与实际情境的直接关联。例如通过为孩子展现宇航员的图片，让"Astronaut"这个单词在孩子的头脑中先入为主，从而建立起宇航员形象与日文单词的直接联系。当孩子下次再见到宇航员的关联情境时，"Astronaut"这个单词往往也会脱口而出，进而提高日语输出的速度。

培养使用习惯 让日语成为日常用语

" 日语不是学出来的，是用出来的。"对日语学习者来说，交流应该是日语学习的首要目的，家长也要有意识地让日语变成孩子的日常用语，而非一门科目。

其实，面对小升初难题，家长无需太过焦虑，中介家长群更是"病急乱投医"的下下之策。面对小升初的压力，家长和孩子应该共同找到合适自身的学习方式和学习节奏。