「孩子日语」如何教幼儿日语口语

家长们普遍认为，让孩子掌握一门外语非常重要，并且对孩子外语的教育应该尽早开始。下面小编为大家带来了如何教幼儿日语口语及相关内容，供大家参考。

如何教幼儿日语口语

童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的日本日语童话故事。在日语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的日语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的日语也会取得长足的进步。

情景教学法

在日语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

音乐，律动教学法

日语教学蕴含在 “说,唱”日语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”日语，真正“脱口而出”纯正的日语，真 正“学”会日语。

国际私塾幼，少儿的学生用书中的日文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的日语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与日语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到日语的优美和学日语的乐趣。

怎么教幼儿园孩子日语口语

1.要孩子先打好母语基础。

据教育学家调研得知，如果让孩子同时学习两种语言，不仅会让他在语言理解方面发生混乱，而且还容易使他产生学习障碍：

朋友家的孩子小楠，从她刚开始学说话起，朋友就用中文和日语两种语言教她。例如，指着苹果对小楠说：“苹果!アップル!”然后指着香蕉说：“バナナ，香蕉。”到了小楠5岁的时候，就已经会说不少日语单词，但是朋友却发现小楠在说话时，反应速度似乎要比同龄孩子慢一些。

有一次，我朋友指着一盘水果问：“小楠想吃哪种水果呢?”只见她想了一下说：“嗯……”朋友问：“你在想什么?”小楠说：“是バナナ，还是香蕉……”这才明白，小楠之所以说话时反应略慢，是因为她不能迅速确定用哪种方式来表述。

像上面所说的那样，会给孩子造成一定程度的理解混乱。如果孩子对事物的理解经常是混乱的，也必然会出现学习障碍。所以说，让孩子学习日语最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。

2.帮孩子建立日语思维

也许有很多妈妈经常喜欢问孩子“电话用日语怎么说”或者“ミカン是什么”之类的问题，表面看来这是在帮助孩子记忆日语单词，但事实上等于在强化孩子的汉语。也就是说让孩子形成这样的思维定势：不论看到什么，他的头脑中出现的永远都是这些事物的汉语，然后再出现与汉语相对应的日语单词。

如果孩子经常用这样的思维学习日语，只能学出中国式日语，即所谓的中式日语。当孩子掌握了一定的母语基础之后，再学习日语时要尽量使用纯日语式教学。如妈妈们可以指着苹果说：“アップル!”而不是说：“苹果，アップル。”当妈妈指着苹果直接说日语的时候，孩子马上就会明白，苹果的日文发音就是“アップル”。妈妈没有说一个汉字，但孩子却能明白妈妈的意思，这样才有利于孩子日语思维的建立。

3.为孩子创造日语环境

若想让孩子把日语当作一种语言来学，妈妈应该努力为孩子提供一个学日语的理想环境，在这个环境中要让孩子有足够的机会去“听”、“说”日语。比如，在孩子玩耍的时候妈妈可以给他放日文儿歌、日文对话，这样可以帮孩子建立日语语感，还能激起他说日语的欲望——这样就等于为他创造了一个间接的日语环境。当然，如果经济条件允许，妈妈也可以给孩子报日本全外教幼儿培训班，为孩子创造更为真实的日语环境。

如何教幼儿园孩子日语口语

团体教学法

在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。

团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

默式教学法

使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

游戏教学法

游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。日语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学 游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个日语句子或几十个单词是常见的事。

戏剧教学

根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们日语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

怎样教幼儿学日语口语

巧用日语律动、儿歌、歌曲

在幼儿日语教学实践中，我们发现孩子们一听到音乐就特别地兴奋，老师一播放歌曲，他们都会手足舞蹈地跳起来，可见音乐给孩子们带来的快乐。因此，日语教学要是融合了律动、儿歌、歌曲等，肯定会取得很好的教学效果。

比如要教会孩子说一句日语，有时候如果只是教他们跟着念，他们很难学会，而且教学活动变得很枯燥，孩子的学习兴趣也没有了。要是以律动、儿歌、歌曲等音乐的形式来开展日语教学，就能有助于孩子在愉快的音乐节奏中自然习得日语。

孩子们对琅琅上口的日语越来越感兴趣，同时对学习充满了信心。特别是对刚开始学日语的孩子来说，他们对日语充满了新鲜感和学习的欲望，对律动、儿歌、歌曲特别地感兴趣，对以后的日语学习有了一个良好的开始。

利用高科技手段进行日语教学

现在越来越多的高科技教育产品诞生，不仅有日语磁带、光碟VCD、DVD、电子书籍等，更有先进的数码教学系统，让老师们的教学也变得越来越轻松，教学模式也越来越新颖，给孩子提供了更多的信息资源。特别是日语数码笔的使用，让老师和孩子们都感受到日语教学和学习的乐趣。

比如教小朋友学习动物和交通工具，老师可以用数码笔点读动物和交通工具教学卡片上的音效，让孩子们通过好玩的音效猜日语。再比如教学比较长的儿歌和歌曲，数码笔还可以逐句地将儿歌和歌曲分解点读，让孩子在模仿中轻松学习。在教学过程中，孩子们也非常地喜欢使用数码笔，随时随地快乐地学习日语。

在日语教学中进行“赏识教育”

在教学过程中，我们会发现一部分的小朋友对一些音发得不好，那是由于孩子的发音器官发育不完善和听觉的分辨能力比较弱的原因。所以发现孩子发音错误时，就要分析一下这些错误的音是不是可以比较容易地纠正，然后再准定正确的纠正方法，要有耐心，不要操之过急，更不要批评孩子，打击孩子的自信心。

反之要及时地鼓励孩子，用表扬代替批评，还要及时地表扬有进步的孩子，让孩子体验到成功带来的快乐，增强孩子的自信心和学习的积极性。用“赏识”的心态对待每一位孩子，我们的课堂氛围就会就变得更加的融洽。

创设日语环境，把日语贯穿于一日生活中

首先是语言环境的创设—日语教学光靠课堂的30分钟对孩子来说是远远不够的，所以幼儿园除了日语老师会说日语，其他带班的老师也要会说日常日语用语。因为孩子在幼儿园一天的活动都离不开老师的组织，老师就是为孩子创设语言环境的最佳人选。

因此很多幼儿园的日语老师或外籍老师都对全园的老师，甚至保育老师进行了日常日语口语的培训，给孩子创设一个耳濡目染的环境，把日语教学渗入到一日的活动中去。在大量的听、说的潜移默化的影响下，孩子们就能自然地习得日语。

再就是日语活动区域的环境布置—孩子每天都有区域活动，所以日语活动区域角要投放相应的主题教学卡片或图片、有趣的头饰、表演用的道具等，孩子在进行自由活动时能与同伴一起分享，一起进行角色扮演，自由地玩游戏。