「学习日语」如何实现日语口语交际能力

口语交际是综合语言运用能力的重要体现。如何如何提高日语口语交际能力，下面小编为大家带来了如何实现日语口语交际能力及相关内容，供大家参考。

如何实现日语口语交际能力

一、强化语音教学

外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语的语音、语法、词汇来表情达意的能力。如果把外语比作一座高楼大厦，那么语音就相当于这座大厦的地基，要想把这座高楼建好，必须得把地基打牢。

这是学好外语首先要解决的问题。如果一个中国人的发音特别糟糕，那么他对外国人说外语时，人家会以为他在说汉语。当他对中国人说汉语时，别人还以为他在说外语，这就无法起到交际的作用。学不好语音，就没有很好的听音能力。

这样不仅学不好口语，读和写也会爱到影响。实践证明，外语语音越好，听外语时，就越容易理解。同样，也才能更容易跟人家交流。因此，学好外语语音，是整个外语学习的基础。语音学好了，对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力都有极大地帮助。

二、教师应深钻教材，活化教材，以听、说为导向

为了让学生掌握活的、有生命力的语言，我们教师应深钻教材、活化教材，建立开放的日语课堂。首先应从学生的学习兴趣出发，用实际的眼光去看教材、去看课文，设计开放的教学内容，让学生在实际应用中领会语言，实践语言。

在课堂教学过程中，教师要转变旧的教学理念，适应时代对人才的需求，注重培养学生的口头表达能力。新教材要求日语教学模式要以听、说为导向，要让学生最终能应用日语进行交际。

因此，在日语教学过程中，教师要用日语组织课堂教学，让学生直接用日语理解课文中的词汇和句型，培养学生日语思维能力。这样就可以迫使学生用日语去交流，从而形成了师生之间、学生之间互相用日语会话的氛围，创设和渲染了一种全日语的环境。

三、加强课堂语言实践，为学生创设口语交际训练的良好环境

学生接触真实日语交际情景的机会其实还是很局限的，这就使得他们的语言学习主要环境只是课堂。而在目前大部分日语课堂还是那种教师一支笔，一本书，一言堂，一板书，一盘磁带的形式，缺少学生使用语言的氛围和场合。

S.D.Krashen曾提出：“外语教师的职责就是要为学生创造有利于习得语言的环境，让学生尽可能多地接触与运用目的语。这样就能有效地帮助学生习得这种语言。”他特别强调学生要直接参与交际。以学生为中心就是说学生是交流的主体，而教师则要帮助他们达到交流的目的。

教师的职责是组织教学内容，设计学习活动，主持课堂活动，解答交际中出现的问题并能热情地参与到学生的交际中去。

教师应鼓励学生积极寻找学伴一起练习口语。去日语角和别人交流等，不但可以练习口语，还可以交流日语学习经验，开拓视野，提高日语学习兴趣。如果找不到同学或参加日语角的机会很少，那么还可以指导学生用多种方法继续练习口语。

机械性练习可以帮助学生学习正确的表达方法，使学生的发音和语调准确、地道、自然。复用练习指围绕课文或教师讲过的材料或情景进行的练习。如学完课文后，可以就课文内容进行回答，讨论，说出课文大意等。另外，有控制的口头作文或仿照课文口头作文也是有效的复用式练习。

活用练习是指学生学完课文后，利用学到的课文内容和语言，描述实际生活，表达思想、感情和见解等。交际性练习是在真实或模拟真实的情况下交流思想，发表见解等交际活动。这种练习有利于创造自然和谐，轻松愉快的课堂气氛，激发和保持学生的学习兴趣，排除学习上的心理障碍，促进交际活动的开展。

交际性练习有以下几种：问答;自由会话;讲故事;人物采访;专题讨论会;小型辩论会;做语言游戏等等。教师可以根据学生的语言程度有选择有侧重地使用这些练习。总的说来，应将控制性语言练习(机械练习和复用练习)与语言实践(活用练习和交际练习)结合起来。

此外，教学内容的实现还可通过诸多的教学辅助物与实物道具，如报纸，杂志，录音，录像材料等，这些都会刺激学生的视觉和听觉，激发他们的交际欲望。

课堂中我们应利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实的情境，让学生展开日语交际活动。日语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证日语交际活动的有效性，真正提高学生的日语交际能力。

四、帮助学生了解中西方文化差异

语言与文化密不可分，两者同时产生，相互依存，并行发展。离开特定的文化背景的语言是不存在的，要想真正掌握一门语言，必须了解产生使用这种语言特定的文化背景。

中日文化差异较大，中国人与外国人有着不同的文化传统和风俗习惯，以自己熟悉的一套方式与日本国家的人打交道，往往会使对方不知所措，或者感到难堪，甚至还会使对方误解，如在问候语的使用和表达上，汉语和日语就存在很大差异。

一般来说，口头交际中所涉及到的文化知识至少应包括两方面的内容：一是带有文化特点的词汇和习语的理解和掌握。词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。各种语言中除了一部分核心词汇外，许多词汇都带有特定的文化信息。

另外，词汇中还有一部分习语，包括成语、典故、谚语等，更是与该民族的文化传统有着极为密切的关系。因此，在教学中，教师应有选择，有意识地介绍和传授这些有文化含义的词语，这对培养和提高学生运用文化知识进行言语交际十分重要。

因此，我们应结合课文内容，介绍一些外国节日，宗教习俗，餐桌礼仪，问候语，禁忌语，手势语等等。我们也可以组织学生观看一些日本原版电影或VCD，让学生了解和学习许多有关跨文化交际的方法。

五、提高学生的心理素质，让学生大胆地用日语交流

学生口语交际能力差的主要原因是学生的心理素质差，他们在使用日语进行交际时存在情理障碍。这也是影响学生提高听说能力的重要因素。针对这一现象，教师在教学过程中首先要排除学生的心理障碍，多用鼓励的语言，鼓励学生大胆地开口讲。

在学生回答正确的情况下多加表扬;在学生不会回答或回答错误的情况下，一定不要给予批评，应多给启发式语言。千万不可给学生“日语难学”的感觉。

提高日语口语交际能力

一. 课堂热身，赶走羞涩，点燃学生开口说的激情。

在一节课上想要点燃学生学习的热情，日语课堂之初的Warm up环节至关重要。因此，为了利用课堂起始环节的Warm up，点燃孩子开口说的激情，通过参与活动，大胆秀出自己的口语，秀出自信，我常采取以下这些做法：

孩子们的生活是多姿多彩的，孩子们的语言学习是可以融入生活经验的。因此，我常利用结合单元话题的Free talk，调动学生结合生活经验和体验练习口语，既可以调动他们的情绪，让说语言起到服务生活的目的，也可以为新课学习进行知识和能力的铺垫。将开口说和实际生活相结合，

一支欢快的日语歌曲，既可以营造轻松的日语氛围，也可以让孩子在听、唱的同时感受日语的别样魅力。因此实际的教学中我常采用日语歌曲热身,营造轻松的开口说日语的氛围。比如播放教材配套资源里的日文歌曲、教学生唱流行的节奏简单、韵律优美的日文歌曲等。

再没有比直观的影片或动画视频更能吸引小学生的注意力了。因此我常采用给学生自由让他们结合所听或所看内容，在听或观看结束用日语任意说出他们获取的信息。这样不至于给学生带来很大的心理压力，将泛听和说日语结合起来，学生也有话可说。

二.导入呈现，开启任务型的口语交际。

良好的开端是成功的一半。导入是否恰当，关系着学生以什么样的状态和心理准备迎接课堂学习。因此，作为教师，我们不能忽略了课堂导入这一初始环节。

在实际教学中，我常采用游戏、或是跟课堂主题相关的简笔画或一副事先准备好的画、设计一个简单的小游戏、或借助多媒体设备呈现直观画面或视频来导入呈现。

学生在这个语境中经过几轮的轰炸式的提问，将该句型的运用做到游刃有余。同时，通过老师的一次次的回答，学生们也在感知中理解了该句型的多种回答方式。

三.合作练习，将课堂口语交际推向高潮。

为了调动全体学生参与课堂口语交际的积极性，将课堂口语练习放在更具有真实交的额情景中去运用，做到在学中用的新课程理念，在日常教学中，我经常采用让学生合作练习，教师相机指导加课堂展示相结合的方式调动学生在小祖合作练习中提高口语交际能力。

通常做法是，在课堂上集中呈现、机械化操练后，适时引导学生进行小组合作练习。人的发展是有差别的，同样，学生接受知识的理解能力也是有差异的，我们要尊重这些差异，但在教学过程中，我们还要尽可能地缩小个体差异。

因此，我常对学生进行固定的分组，不管座位如何变化，小组成员不变，这样对每个小组仅能够有持续的考核，也有利于程度好的学生带动程度差的参与到学习中。比如，在集体练习chant后，让小组成员一起练习到小组每个成员都能够熟练、准确地辅以动作开口说。

然后小组集体展示，他们怎么会不努力帮助稍弱些的同学呢?或是在练习日文写作之前，我通常领学生根据标题和话题，先组织文章结构，然后开展口头作文的练习，老师领着他们一起说两三遍，确保大多数学生能按要求口述作文后，开展小组集体口述作文练习至少5遍，然后再让在组内逐个展示口述作文，教师在教室巡视，根据学生需要相机指导。

这样，既大大减轻了大班额下教师教学的负担，又让学生在小组学习中发展了能力，且能将教学效果深入到帮助学习能力弱的学生个体成长，实现班级教学效果的最大化。何乐而不为?

四.作业，将口语交际延伸到课外。

根据小学阶段日语课程标准的要求，结合我个人的教学实际，我很少给学生留书面作业，通常我们的作业是：为班级活动设计口号、听读15至20分钟日语(不限内容)，观看一部日文电影。

学习一支日文歌曲、到社区附近的日语角用口语交际等形式，学生每天可以任选一种来完成，由家长监督、签字说明完成情况。让使用日语口语做事情延伸到课堂外的广阔的生活空间里，在实际生活中能接触到日语的方方面面中感受日语的无限魅力，同时也提高学生用日语的积极性。

如何提高学生日语口语交际能力

一、融洽师生关系,创造轻松和谐的课堂气氛

口语教学过程不仅是知识传授的过程,而且是师生情感交往的过程。“亲其师,信其道”。大学生通常个性较强,教师要用爱去换取每个学生的亲近和信任,使学生情感在教师情感这个外因作用下,从而产生师生情感的“双向反馈”,借助情感这个媒介,达到外语教学的最佳境界。

比如在句型模仿的操练时,由于句子本身是个相对独立的交际语言结构,受语言内容、说话人情感影响,不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化,再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰,在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时,就会产生模仿失真的现象,在连续几次遇到模仿失真的现象后,学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤,从而产生“羞于启齿”的感觉。

遇到这种情况,教师首先要克服焦躁心情,用亲切的口吻、幽默的话语、生动的表情缓解课堂上紧张的纠错气氛,帮助学生放松心理,消除紧张焦急、难为情的情绪,多用鼓励的方法,激发树立起学生的信心。

二、增强听力训练,提高语言输入与储备

“听”是语言、知识和信息获取的重要手段,也是学习开口说话的第一步。在听力课堂上,教师要带领学生进行大量的听力训练,培养语感,学会正确地表达自己思维的基本途径。在练习听力的过程中,我们可以得出结论:学生用日语交流必须从听开始,先听别人说,反复多听几次,就知道该怎样说,并清楚在什么情况下说什么话,逐渐培养开口说话的兴趣。久而久之,开口说话,进行语言交际就自然成了大量听的必然结果。

由于学生听的深度和广度不同,口头表达能力差异很大。那些听得多、理解得多的学生,口头交际能力就相对较强,而那些听得少、理解不透彻的学生,在表达时就会感到语言匮乏,或者不知从何说起,就无从谈起提高口头表达交际能力了。

三、培养日语思维习惯,提高日语交际能力

日语口语教学的要求是培养学生的口头交际能力,要尽可能地做到语言清晰、表达流畅、词会达意,帮助学生养成良好的口头交际的习惯。那么,如何才能做到这一点呢?培养学生用日语思维的习惯,加强日语思维能力训练是培养学生用日语表达思想的能力的重要手段和途径。

用日语思维是指排除本族语的干扰,用日语直接理解、判断思考和表达的能力。如果学生没有经过日语思维能力的训练,大都是把听的内容翻译成自己的母语后再储存在大脑记忆里,在表达前,他想说的内容,在脑子里下意识地寻求母语的表达方式,然后把它译成日语,用这种方法进行口语表达,母语的干扰是不可避免的,而且,借助于母语表达出来的东西也是不可能地道的,也就是我们常说的中式日语。

运用这种直译的方式与他人交际定会导致交流出现障碍甚至失败。因此,在日语口语教学中教师应该让学生听地道的日语,培养他们边听边直接用日语把听到而且理解了的内容储存在记忆里的习惯,培养他们克服母语的干扰,直接用日语表达的良好习惯。

刚开始做此项训练,学生肯定觉得有些困难,但我相信在一段时间的练习之后,多多少少都会取得一些意想不到的进步。正是运用这种积极的思维和表达方式,学生才能真正获得日语口头交际的能力。

四、增强语言得体性意识,提高口头表达能力

日语学习者在与日语本族人进行实际交往中,由于文化背景和用语习惯的不同,很容易引起误会,导致交流出现障碍甚至失败。

这种由于母语文化因素的干扰,而说出不得体的日语的现象是非常普遍的。语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条,还是语言使用的社会文化背景及风俗习惯。如果一句完全符合语法规则的话用在不恰当的场合,或说得不合说话人的身份,或违反当时的社会风俗习惯,就达不到交际的目的,有时会甚至造成意想不到的消极后果。

所以,除要有计划、有步骤地介绍有关日语国家的文化背景知识,培养他们能用目的语清楚地表达思想以外(达意),还要使学生学会得体地交际,懂得什么时候在什么地方以什么方式对什么人讲些什么话,也就是我们说的语言的得体。这点在日语口语交际的过程中是非常重要的。

如何提高学生的日语口语交际能力

看日语电影和电视

平时有空可以看看一些国外的带有日文字幕的电影或电视剧，听听人家的发音说话语速和语气，这对提高日语的交际能力是很好。

与外国同学或朋友多交流

如果你还在学校或者你的公司里有国外的朋友或同事，你都可以与他们多沟通交流，甚至对于一些你不太明白的环境使用或者一些特定词都可以请教，虚心学习。

平时多阅读日文报纸报刊

先学好日语口语，就要坚持，平时多看看一些日文报刊之类的书籍也是对你的能力提高很有帮助的。

聆听相关国外外文的演讲

如果可以，你也可以参加一些日文的演讲，听听别人演讲的激情。也可以观看国外的一些演讲视频。

阅读日语小说和爱情故事

当然，有一些朋友对于学习日语课本的知识感觉很孤燥无味。这样建议你看一些日文的童话故事或者爱情小说，科幻小说等。

可以的话到国外访问或者留学

最容易的还是需要一个学习的环境，到国外留学或者访问。如果你直接到了国外的这样一个说日语的环境下，自然你的日语口语会比你学习任何的方法提升的都要快。这个估计大家都能理解，只是有没有这样的条件允许而已。

别忘了平时的词汇积累

不管你是用什么方法去提高你的日语口语能力，但是千万不要忘了根基的巩固，积累词汇，积累词汇是需要坚持的。