「日语学习」如何提高中学生日语口语技能

提高日语口语能力，培养学生的日语口语表达能力已经变得十分重要。下面小编为大家带来了如何提高中学生日语口语技能及相关内容，供大家参考。

如何提高中学生日语口语技能

1、培养学生对日语口语的兴趣

无论学什么东西，兴趣是最重要的来源。要培养中学生的日语口语表达能力，最重要的就是要激发他们讲日语的兴趣。教师要想办法，如何使单调乏味的反复练习变得活拨生动、妙趣横生。

教师可以结合当今不同的教学方法，比如：情景教学法，多媒体教学法，全身反应法;也可采取短剧表演，小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的活动，从而激发学生讲日语的兴趣。

2、营造良好的日语学习环境

从课堂延伸到生活，从一句小小的问候到一段短短的对话，都在一点点培养学生讲日语的习惯，也提高了学生的口语。不要让学生有一种一下课就跟是日语说拜拜的时候，到了上课才会讲日语的感觉。你一句，我一句，他一句，就是一段了。你影响我，我影响他，就有一个很好的语言环境了。这样下来，学生就会发现，其实讲日语也不难。

3、因材施教，循循善诱

上面已大概讲了关于在口语表达上，学生个性的差异会产生不同的效果。在这一点上，教师就应该根据学生的不同而采取不同的方法。对于性格外向的学生，不仅要保护好他们说日语的欲望，也可以稍加严格，要求他们说的更标准，更正确。而对那些性格内向的学生，就要采取鼓励的方式，培养他们勇于发言，敢于提问的习惯。

4、从日语方面加强学生的训练

要讲好日语，不仅要有很好的口语表达能力，更要有扎实的基本功，丰富的词汇量以及很广的知识面。在平时，中学生应从各方面加强自己关于日语的知识。我们可以从一下三点出发：

4.1模仿法

教师在课堂上，可以多放一些纯正的日语磁带、碟盘以及一些多媒体材料来让学生模仿外国人说话时的那种语音语调。而学生，不仅可以在课堂上模仿老师播放的录音，也可课后自己咨询老师，在网上搜索一些适合自己中学生的录音，听听也模仿。

4.2背诵法

要想有丰富的词汇量，就要背诵单词以便于记忆。背诵是日语语言和知识积累的过程，也是训练日语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效方法。每个人都有适合自己的一种方法，试着去找出一种能让自己一背诵就能很快记住的方法。

4.3训练法

讲好日语要不断地训练，不断地实践。我们不仅要讲，要听，要读，要写。老师不仅可以通过课内知识训练学生口语，也可以从课外知识来加强。

如何提高学生的日语口语技能

一、营造轻松的课堂气氛，激发学生说的兴趣

语言是思想交流的工具。学生不敢开口说日语，外语教学交际的目的就不能达到。如何让他们大胆地“说”、有兴趣地“说”，是进行日语听说训练的关键。教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说日语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。

二、课上利用多种形式，加强口语训练

1 分角色模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。

2 讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

3 表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

三、积极评价，提供成功体验

教师要给学生创设一个宽松的说话环境。在课上，要让每个学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃者或学习成绩好的学生，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。

这种学生有些是因为学习成绩差而自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。

四、具体的操练步骤

1 开始时，让大家齐声跟着说。这可以增强大家的信心，鼓励人人开口。

2 先让半个班一起跟着说，然后让另外半个班重复说。如操练问答，可以让半个班问，另外半个班回答，然后再调换一下角色，以免单调。

3 让排、行或小组重复。当少数人说时，教师能比较容易地听清他们说得怎么样。

4 最后，叫个别学生单独说。因事先他们已有了很多练习，再让他们自己试着单独说就不会感受到紧张。不过要尽量多表扬和鼓励，少纠正说中出现的小错。

培养学生的口语能力非一日之功，我们必须持之以恒，坚持不懈地努力，同时创建一种开放的、和谐的、互动的语言氛围，让学生愉快地融合在日语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，从而提高日语口语水平。

如何提高小学生日语口语技能

一、调动中学生的学习积极性。

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。教师一开始就应该培养学生开口说日语的勇气和习惯，努力创造各种机会让学生开口说日语，鼓励学生大胆开口，不要怕出错，告诉学生学习说日语是一个由说不好到说得好的发展过程，在这个过程中说错是难免的，也是正常的。

教师要注意从心理上解除学生不敢说不愿说的顾虑。学生在具备了讲日语最起码的勇气之后，教师就应该千方百计鼓励学生，充分调动学生学习的积极性。正如前面提到的提高教育教学质量的根本途径是教改，而教改的根本着眼点即是调动学生学习积极性。

创造良好的课堂环境，是教育教学成功的重要环节。为营造活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，我时常安排一系列相应比赛，这样以来大大调动了学生的学习积极性，收到了令人满意的教学效果。

二、提高学生日语听力。

众所周知小孩子学母语，不会阅读更不会写，但会听，然后模仿着说。语言就是这样被学会的。因此教师要注意在听的基础上培养学生开口练习，让学生先听教师说，反复多听几次，知道怎样说以及在什么情况下说什么时，那时学生便会跃跃欲试想说话了。

在这种情况下教师一定要注意为学生学说话创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。教师教学生说话的关键是使学生多听，听清楚，听适当的听力教材，保证所听日语的地道纯正。同时教师本身日语水平必须过关。

为了让学生接触五彩缤纷的日语世界，我和学生一起听了3A日语，双向式日语，疯狂日语等外国日语节目录音。实践证明学生听力水平提高的同时日语口语表达能力也相应提高。

三、闯过四关。

提高学生日语口语表达能力，教师应帮助学生闯过四关，即语音关，词汇关，语法关及知识面关。语音关，正确掌握语音语调是提高日语口语表达能力的先决条件。培养学生日语口语表达能力，就要帮助学生打好语音基础，而打好这一基础的根本途径是解决国际音标问题。

因此在平时教学中我始终不放松对国际音标的教学，狠抓基本语音训练，坚持让学生天天练课课练的同时注意让学生之间互相指正，教师为学生指正，保证随时随地发现问题，纠正问题，时间长了，学生掌握语音的准确性大大提高了。

语汇语法关，不论听力还是口语，都要以一定数量的词汇及语法知识作基础，否则前进中将会遇到的拦路虎是很多的。知识面关，要提高日语口语表达能力，必须具备广泛的知识。我提倡学生购买一些日文通俗读物，帮助他们搞一些泛读练习，指导他们成立了日语阅读兴趣小组。这样一来，学生知识面宽了，听说的功底厚了，日语口语表达能力也相应提高了。

四、充分发挥课堂教学的瞬间机智。

语言是人类交流信息的工具，但不是唯一工具。手势，动作，表情都是交流思想的辅助工具。日常生活中，这几种交流思想的工具往往是同时使用的，说话时眉飞色舞，慷慨激昂，手舞足蹈，这就大大增强了语言的生动性和感染力。在提高学生日语口语表达能力方面，教师恰如其分表演不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且能加深学生印象，帮助学生更好地记忆和自然使用日语。

五、创造“疯狂”环境。

说的能力是在说的练习中培养起来的。因此在学生一开始接触日语口语时，我就让他们牢记“習うより慣れよ”(熟能生巧)这一日语谚语的内涵。的确，日语说多了，也就会说了。在这一方面我充分发挥教师的主导作用，先做出榜样，课上课下多说日语，注意用日语组织课堂教学，给学生创造尽可能多的听说日语的机会，让学生周围每天充满日语的声音。

六、课上课下双管齐下。

课堂上注意句型操练和课文阅读相结合，集体练习和个别练习相结合，开展问答对话及小组讨论。通过反复练习使学生打好扎实的语言基本功，具备一定的交际能力;课下老师要帮助学生开展好日语第二课堂，丰富学生业余生活，拓宽学生日语思维。同时还有一个不容忽视的问题就是要注意一开口讲日语就要注意说的质量，保持说的正常速度。

七、搞好分层次教学，分类指导。

要提高课堂教学效率，必须面向全体学生。中学生的学习基础又很不平衡，这就要求教师在教学中，必须根据学生的实际，实行分层次教学，分类指导，使每一名学生在课堂学习中都有所收获，有成功感。

特别是对待后进生，应使他们感到没有被遗忘，具体做法是教学中我坚持抓两头，带中间，全面实施分层次教学，力争实现三个转变，第一，启发差生，使之端正认识，树立信心，从“不学”转变到“想学”;第二，帮中等生培养兴趣，激发潜能，使之从“要我学”转变到“我要学”;第三，教育优等生自我加压，树立理想，从“好学”转变到“学好”。

八、帮助学生克服心理障碍。

因为学生很少有机会练习他们的日语口语，他们担心出错，许多学生有自卑感，这种心理状态通常能导致学生在课堂上紧张和焦急。有个人天性决定的焦急叫做“特性焦急”，另一种焦急叫“环境焦急”即学生生活和学习的环境，因为在这样的环境里学生常害怕老师的批评和同学们的嘲笑。

这两种心理状态都会阻碍学生日语口语的提高。有许多方法可用来克服这两种心理状态。例如，老师上课应尽可能用日语组织教学，给学生创造一个良好的环境。并应根据学生不同的日语水平提出不同的问题，帮他们解除害羞心理，养成说日语的习惯，同时老师应在他们说日语过程中遇到困难时鼓励他们。

九、充分认识教师自身素质的重要性。

人们常常做出这样的比喻：“知识象水，老师和学生之间必须有一条通畅的渠道，老师的日语口语就是这条渠道。”因此提高学生日语口语能力的同时也应该努力提高教师日语口语能力。

提高学生日语口语技能

一、适时创设情境，提供“听”的机会，培养学生的口语交际能力

1.创设情境，提高兴趣。

学生的日语口语交际能力的提高，关键是在日语口语交际的情境中训练。老师们在理解教材的编排意图后，因课择法，精心设计，让学生在玩、猜、画、唱、演、赛等多种形式中进行日语口语交流，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态中，从而体验成功的乐趣，激发学生积极运用日语口语交流的兴趣。

2.提供“听”的机会，培养学生的语音语调。

使学生掌握一定的语音、语调，建立初步的语感，获得初步运用日语的能力，为真实交际打下基础。新课标特别强调语言的实践性，目的就是使学生掌握语音，形成正确的语感，从而提高学生的日语口语交际能力。

因此在平常的课堂教学中，我们日语教师就要注意自己的语音语调，多听纯正的日语影像资料，并不断提高自己的口语表达能力，采用“浸入式”的教学手段，给学生提供“听”的机会，强化学生的语音语调，为培养学生的口语交际能力打下基础。

二、采用多种方法，提供“说”的机会,训练学生的口语交际能力

1.选择学生感兴趣的话题。

叶圣陶先生说：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”在口语交际中选择的话题，应根据学生的年龄特点，选择一些他们感兴趣的事情，贴近学生的学习和生活。因为他们亲身经历过、感受过、实践过，这样他们才会有话可说，说得真实具体。所以教师在教学和生活中深入学生的生活，发现学生感兴趣的话题，有针对性地引导。

2.多渠道、多方法激发学生“说”的欲望。

在口语交际中，学生对单一的教法缺乏新鲜感，所以我们要广泛采用灵活、多样的教学手段来激发学生“说”的欲望，让学生在逼真的情境下和好玩的活动中敢说、多说、说好，能给学生提供一个表达自己思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法时，要鼓励学生抬头说日语，目视对话者，以示真诚和专注，然后让他们说出要说的内容，使消极的语言接受转为主动的输出，完成一个巧妙的过渡。

三、鼓励阅读，提供 “读”的机会，提高学生的口语交际能力

我们要积极地开发和利用其他课程资源，如：日语报刊资源、网络学习资源以及校内外的环境资源等，在教学中我们借助电教媒体的优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而使学生积极主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。

同时，我们要鼓励学生读一些简易故事、画报、动画片等，充分利用校内墙报，开辟日语角、日语之窗，给学生提阅读的机会和环境，学生将会热爱阅读，最终使很多学生在课后形成自主阅读的习惯，进一步提升他们对阅读的积极性和对日语学习的兴趣。

四、组织多种活动，提供 “写”的机会，强化学生的日语口语交际能力

对于作业，教师可以开展星级书写评比活动，学生的作业、日语作文达到一定的标准，就可以得星，定期评选出五星级书写嘉宾，经过一段时间的训练，学生日语写作水平在原有基础上有所提高以后，我们可以开展日语作文暨书写大赛等活动。只要学生能够积极参与，精心准备，活动中就会发现许多精致的作品。针对好的作品我们要积极表扬并表彰，使学生树立对日语的自信心，从而达到出口成章的效果。