「孩子日语」孩子的日语口语如何培养-友达日语学习中心

小孩子学习日语，应该从口语基础开始，不要只注重书面上的文字内容，而忽视了听和说，下面小编为大家带来了孩子的日语口语如何培养及相关内容，供大家参考。

孩子的日语口语如何培养

分解一词多义。

宝宝会用“球球”指代所有圆形事物，父母要清晰地告诉他这个具体事物的准确名称，如“皮球”“线团”“圆豆”“鸡蛋”，等等。

接纳电报式语言，同时简洁地示范完整语言。

宝宝会用“妈书”代替“妈妈拿书”，父母先面对着他说一遍“妈妈拿书”，再把书给他，这样的示范很有意义。

与情境相对照，教宝宝学说话。

走在外面，看见树叶随风落下来，对他说“树叶落下来”，鼓励他跟着说，如果他说不出来也没有关系，他会在大脑里储备自己的词汇库。

不管他回答不回答问题，都要经常主动跟他交流。

宝宝虽然还不擅长说话，但是很擅长听话，他不但能理解，而且还能记在脑子里，就差清楚地表达出来了。

抓宝宝的兴趣点，激发他的表达欲望。

有的宝宝特别喜欢汽车或者娃娃，父母就常常拿汽车和娃娃做交流主题，出门的时候有意表扬宝宝在这方面的特长，激发他露一手的表现欲望，刺激他口头表达的动力

不要当着宝宝的面说他“内向、不爱说话”，给宝宝的性格特点过早下结论，不利于他的主动发展。

怎样培养孩子的日语口语

营造语言环境。

我们应该尽量营造优良的语言环境，在家里如何可能的话，可以尽量跟孩子练习一些口语对话，培养孩子的语感。

练习日语沟通。

我们应该注重日语方面的沟通，跟孩子的一些简单交流，全用日语来进行，这样，孩子会慢慢适应用日语表达。

跟随口语练习。

我们可以给孩子放一些口语方面的录音，在播放录音的过程中，我们可以给孩子多听几遍，然后让孩子跟着一起说。

学会看图说话。

我们可以给孩子找一些有趣的图片，然后，让孩子用日语口语来表达出来，最好是一些有趣的故事，提高学习的趣味性。

注重听力练习。

我们应该注意听力和口语的配合，加强听力方面的练习，这样，才能让孩子真正体会到口语给他带来的快乐和自信。

如何培养孩子日语口语

一、不断的扩充词汇量

单词是日语学习的基础，没有足够的词汇量是很难将我们真实的想法很好的进行表达，因此，想要增加词汇量，除了多听、多说以外，还要进行大量的阅读训练。

这样能帮助学生建立丰富的词汇库，另外，我们还可以通过一些有趣的单词接龙游戏来更好的记忆单词，只有积累得多了，自然而然就可以增强表达能力，这样会使我们的表达更加清楚，更加有条理。

二、培养敢于开口的好习惯

很多学生在学习日语时都存在着这样一个弊端，就是不能将自己所学的日语知识熟练地运用于实践之中。其实，在日常的生活当中，我们可以尝试着多用日语进行交流，培养自己敢于开口说日语的好习惯，不要怕犯错误，从错误中汲取更多的经验和教训，只有这样才能更好地巩固已学知识，并把知识转化成技能，从而提高我们日语口语的表达能力。

三、坚持晨读，从不间断

日语口语的提高，不是靠突击就可以进行流利表达的，一下子拼命花好几小时去来练习，也是无济于事。它需要循序渐进，每天坚持练习。因此，我们要给自己制定一个学习日语的计划表，每天按照计划坚持做到晨读，每天必须坚持至少半小时以上，而且要做到越大声越好，因为声音越大就代表自己越有自信，只要长期坚持，就一定会达到很好的学习效果。

四、锻炼收听日文广播

收听日文广播也是提高日语口语最为有效地方法，因为日文广播的发音相对来说比较纯正、地道，而且语速适中，适合学生一边听，一边进行跟读模仿，从而更好的掌握语音、语调，这样久而久之，日语听力水平就会有所提高，同时口语表达能力也会有所提高。

如何培养孩子的日语口语

打破有碍于培养学生口语表达的条条框框。

如;规定学生不举手不准发言;教师没有叫到不准发言：别人答不对的不准插言;老师没叫坐下不准坐下等等。我认为只要能够提高学生的口语表达能力纪律稍乱一点没有关系，关键要养成一种想说、愿说、敢说、喜欢说的风气。

抓住日常生活细节对学生进行语言表达的训练。

生活中的与人交往，待人接物无时无刻都离不开语言，语言能力的提高也要从生活中的点滴做起。例如你到了一个陌生的环境想了解一下这里，你从这个地方表面去了解它，那肯定是不全面的，只有通过与人的交流中一点点去认知了解。

家里来了客人要学会如何打招呼，乐于和别人打招呼，这对语言表达能力也有一定的帮助。因此，我要求学生把每天遇到的新奇事，见到客人等都是如何做的，如何说的，要向同桌说说向老师汇报，然后写到日记本上，总结做得合不合适，说得恰不恰当，以此来积累语感，提高语言表达能力。

充分利用有效的课堂资源提高口语的表达能力。

课堂教学是教学中的主阵地，充分利用有效的课堂资源是培养学生良好口语表达的关键，因此我十分注重从以下两个方面做起。

我所带的年级，语文课本是北师版的，它不同于其他版本的语文课本。于是，我针对每单元后所要畅谈的话题就在班里利用这一优势让学生针对话题各抒己见，展开讨论。如教学《诸葛亮少年时代的故事》这篇课文后，我让孩子说说你从文中了解到了哪些事。

有的同学说：“诸葛亮很聪明，知道用米来打乱鸡叫的时间。”有的说：“聪明的诸葛亮被老师赶走了。”当孩子们都说得津津有味的时候,我又问:“后来诸葛亮怎么样了?”同学们又议论开了：诸葛亮再也不那样做了，他明白了不是什么时候都可以用计谋的，聪明要用在正地方。

于是我让学生发散思维并以“聪明要用在正地方为话题”对学生进行口语训练。有的说：“包公审驴中的那个偷驴人，他的计谋就用错了地方，结果还不是被聪明的包公给抓住了。”有的说：“上次我作业没写完，我欺骗老师说作业忘带了，我的聪明也没用在正地方……”通过同学们的讨论不但让学生知道了聪明要用在正地方，还锻炼了学生的说话能力。

在活动中进行口语表达能力训练。

在我上实践活动课;‘水’时我让学生先讲了水和我们的关系，然后去观察水，找与水有关的文章等，之后汇报。我发现学生能说出水和我们的关系等，但条理不够清楚。于是我就加了叙述时要条理清楚，句子通顺让人一听就懂。

读了这一要求同学们说得就好多了。这节活动课结束不但让学生口语表达的能力有了提高，又明白了水与我们是息息相关的要珍惜水。诸如此类的活动我都要找学生站在第三者的角度将自己的所见所闻有条理的说给大家听，亲身参与的写出来朗读给大家听。现在我所任教的五年级学生不仅能说，而且还能写。说得头头是道，写得条理清晰。

利用课外读物影视节目等进行口语训练。

优秀的课外读物以及影视作品孩子们都爱看，于是我就从同学们爱看的童话故事及影视节目入手，通过多种形式对孩子们进行口语训练。例如白雪公主的童话故事孩子们都喜欢看，在同学们读完后我先找同学讲一讲故事。

然后,再找同学对他所复述的内容进行评价,这个童话结果怎样,好人怎样,坏人怎样,让同学们一一来说。并交流、感受。<大风车>、<智慧树>、同学们爱看的电视节目。然后我就针对里面所涉及到的话题,让学生进行说话训练,让孩子们在愉快的气氛中,既丰富了知识,又提高了他们的口语表达能力。

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