「学习日语」初中提高日语口语

中日语口语训课程的目的是激发学生学习日语的兴趣，培养他们日语学习的积极心态。下面小编为大家带来了初中提高日语口语及相关内容，供大家参考。

初中提高日语口语

听自己的发音

同学们每次在听自己读日语的时候，都要仔细听一听自己的日语发音，也就说，当自己读日语文章或者读日语单词的时候，把它们都给录制下来，然后把自己的录音跟那些以日语为母语的外国人的发音进行对比，然后同学们再去寻找自己跟外国人的发音的不同之处，这样就能够找到自己的发音问题了。

看自己的嘴型

站在镜子前看自己发某些固定音时的嘴型，主要要看唇型和舌头的位置，因为日语发音不同就体现在唇型和舌头的位置上。

听跟日语相关的任何资料

听任何有关的日语资料，比如：日语广播，日语磁带，日语歌曲等等，只要能够让自己的耳朵都充斥着日语就行，因为这样的方式能够营造出一种日语环境，这样其实能够培养初中学生对日语的敏感，能够培养他们的预感。

看日语电影

日本好莱坞的那些国际明星，应该是令很多初中学生着迷的，所以多看一些经典日本大片，同学们会很想要模仿他们那说话的神态和语调，这对提高他们的日语口语是有很大的帮助的。

初中提高日语口语的技巧

1.营造良好的语言环境，让学生感受日语。

良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，日语的学习首先要重视语言环境的创设。教师应当坚持用日语教学，使学生自然接受日语熏陶，再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入日语语言状态。

同时，加强多媒体的使用，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，让学生置身于日语世界，并深入角色，激发表达欲望。另外还可以通过装饰教室来营造日语语言氛围，在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中日文对照的版本。还可利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等，让学生耳濡目染，逐渐形成日语语感，促进日语口语的学习。

2.重视日语口语训练，改变传统教学。

根据《日语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。因此，教师就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动，要让学生明白，虽然升中考不考日语口语，但学好它是社会发展的需要，更是自身发展的需要。

口语训练不仅不浪费时间，反而有助于听、读、写各方面的提高。教师应从每个单元的单词、课文、交际用语和情景活动开始，让学生从心理上重视起来。

同时，改变传统的教学方法，采用多媒体教学，提供大量丰富的听力材料，创设轻松的语言环境，通过模仿录音、复述课文、情景对话、小组活动等各种口语活动，鼓励学生发表见解，交换意见，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。

3.帮助学生克服口语表达的心理障碍。

进行口语训练，要让学生有话可说，有话想说。要做到这一点，首先要根据学生个体差异，合理设计有层次有弹性的口语任务，让每个学生都有话可说，对于没有足够信心参与活动的学生，应鼓励他们，增强他们的自信心。同时，教师在情感上要接近学生，态度要温和，要给予积极的暗示，要爱护学生，尤其是差生。

在课堂上纠正学生的表达错误时，要用心、有技巧，要善于捕捉他们的长处，也应表扬他们的勇气和胆量，使他们很乐意接受教师的指正，克服“恐说”心理。当学生有些许进步时，教师应及时给予充分的肯定，使他们积极性倍增，智力潜能得以最大的发挥，教师自然就不担心他们以后参加活动的热情了。

提高初中日语口语

一、突破口语入门教学，克服方言影响

首先，掌握好50个假名的准确发音。在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长音，促音也不可忽视。再次，平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练。

二、兴趣是最好的老师

只有激发了学生的兴趣，才能调动学生的学习热情，才会增强求知欲，树立学习的信心。当学生有点滴的进步，教师都要及时鼓励和肯定。当学生在口语或发音表达有困难时多用鼓励性语言，这样可提高学生学习语言的积极性和主动性，使学生能在自然的语言的环境中得到更多的鼓励和锻炼，将所学知识直接运用于交际活动中。

三、强化听力训练，提高交际能力

在实际生活中，学生往往难以控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言特点等。因此要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项有难度的学习任务。首先，强化听力训练。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力密切相关。

因而提高听的能力的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践的过程。平时应强化听力训练，如，单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中，一定要听准听清，注意辨别那些极易混淆的词或短语。

初中日语口语表达方法提高

1.模拟法

学生喜欢模拟,特殊 是初中生,是日语的初学者,他们愈加喜欢模拟,许多学生就很喜欢模拟录音中的人物,通常可以先让他们跟着录音磁带读,能读得有声有色;再让他们扮演,局部学生也能扮演得很好,课堂气氛就很生动,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中,学生就会坚持下去。

2.复述法

让学生看了一段文章后,谈谈自己看的内容如何,学生普通能讲或能援用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故预先,用自己的话再讲故事,一些学生会很兴奋地去讲。如在教学一些课文的故预先,让学生复述,他们首先要记好课文的内容,然后是熟习课文里的一些词组、句子,这样才干用自己的话复述出来。

3.自在对话法

布置自在说话时间,让学生自己讲话,用日语与其他同窗说话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟习的话题展开讨论。我每节课都会留下一些时间让学生自己停止对话,分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾碰到的事。

也可以上课前应用五分钟的时间,轮番由一位学生下台说日语,为每一个学生提供在众人面前说日语的时机。对说的内容、说的时间长短不加以限制,初一时侧重复杂的会话,进而围绕问候、分手、感谢、应对、抱歉、打电话、志愿、问路等十几项功用强化交际性的口语练习。

初二时布置讲日语小故事,可以引见家庭、团体状况等,或能用复杂的日语讲述自己阅历的事情。初三时布置一至二名学生限时复述课文。台上学生讲,台下学生听,一箭双雕,一朝一夕大局部学生的胆量就能失掉锻炼,口语才干也能逐渐失掉提高。

4.角色扮演

口语才干只要在一团体想说时才干失掉磨炼,而角色扮演为提高学生的口语才干提供了动机和时机,角色扮演既可激起学生学习的喜好,又可激起学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的方式扮演给大家。扮演的方法可以是单纯的会话扮演,也可预备或制造一些复杂的道具,把讲台当作学生扮演小话剧的舞台。

每学期我还组织学生展开课文短剧扮演竞赛,每到这时学生们就力争下游扮演起来,课堂出现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生练习口语提供了真实的场景,它克制了言语学习的单调感,使言语学习充溢了生机。

口语教学在日语学习中起着无足轻重的作用,因此能否注重日语口语教学,能否抓好口语教学决议了一个学生能否能把日语学下去、以及能否把日语学好。

5.创设情境

激起兴味要想把培育学生口语交际才干真正落到实处还要靠少量的口语活动,在此教员要像导演一样为学生创设少量的口语活动方式,让学生在这些活动中经过交流和协作,锻炼听说交际才干。每一个学生都喜欢学说话,都喜欢游玩,都有说话的天分愿望,因此教员应应用丰厚多彩的活动和话题激起学生学习的兴味。

说的进程实践上是一个自动、积极表达的进程。初中日语教员必需深化研讨如何调动学生说日语的自动性、积极性,让学生启齿并大胆地说日语。刚停止口语交流时,大少数学生都比拟拘束,惧怕读不准、读不好被他人耻笑,由此惧怕甚至厌恶日语口语交流。因此日语口语教学的第一步就是协助学生去除思想阻碍,鼓足勇气,大胆实际。

教员普通不要中途打断或纠正,以免打断学生的思绪。对一些小错误,可以在学生表达完毕后有选择地纠正。要多用鼓舞性的词语。而在教学进程中,有时交叉一些口语练习的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴味。

如分小组的传话竞赛,第一个学生听了教员的话后,传下去不时到最后一名学生,比比看哪一组做这样得快和准确率如何。虽然是一两句话,或许说这样会影响一些上课的时间,但能激起学生的兴味,就收到了事半功倍的效果。还有就是停止单词的竞猜活动,让学生协作:一个学生到黑板上画出这个单词的含义,看谁能最快讲出单词,停止小组竞赛。这样不只能让学生记住单词,而且能让他们多说日语。

而兴味的培育与口语内容的选择是密不可分的。教员在紧扣课本的前提下,应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时兴,因此,教员可以选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材,在上课前3分钟,让他们练习。很多学生对一些明星是“一五一十”,讲起来不像一个初学者那样了,不只讲得多,而且讲得长。当然不可防止,有些中央语法能够不对,但已到达让学生自动、积极学习、练习 口语的目的。