「学习日语」提高小学生日语口语的策略-友达日语学习中心

日语作为一门应用性较强的语言，其主要的功能就是交际，因此，学习日语的主要目的之一就是要学会用日语进行沟通和交流。那么，我们应该如何提高日语口语表达能力呢?下面小编为大家带来了提高小学生日语口语的策略及相关内容，供大家参考。

提高小学生日语口语的策略

1.营造日语氛围，使口语表达成为学生的内在需求。

教师可以通过布置周围环境让学生从感官上感受日语学习的氛围。教师在上课时还应尽量使用简洁、清晰的语言组织课堂教学，让学生在潜移默化中接受日语语言的熏陶，从而激发学生说日语的兴趣。

2.加强语音指导和词汇积累，丰富学生的口语素材。

教学语音语调可以帮助学生树立学好日语的信心，有助于他们积极主动地开口说日语;而声情并茂的朗读训练可以帮助学生更好地理解所学语言的内涵。此外，朗读还有助于学生形成良好的日语语感。教师还应积极开展形式多样的词汇活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中加强和巩固对词汇的学习，帮助学生积累词汇。

3.培养日语思维，提高学生的口语交际能力。

教师应有意识、有步骤地培养小学生的思维能力，包括识记语言材料，观察语言现象，分析、比较和归纳语言规律，以及创作语言内容等。教师在教学中还要注意渗透跨文化交际的意识，帮助学生尽可能多地了解日语国家的语言特点和文化习俗。这样有助于学生逐渐形成用日语思维的习惯，并能避免因文化差异而导致的理解失误或交际障碍。

提高小学生日语口语

首先，培养孩子学习日语口语的兴趣

在孩子的学习的过程当中如果对这门学科充满了兴趣，他自然就会更加喜欢这门学科，就拿日语来说也是同样如此想要学习日语口语必须要培养孩子，能够有学习日语口语的兴趣，让他能够杀下心来去钻研日语。

如果对学习日语口语没有兴趣，自然一切都是免谈的，没有了学习的兴趣自然它动力就会失去，也就无法正常的去体会到日语学习的乐趣。在孩子学习日语口语之前，我们要了解孩子的兴趣，让孩子能够在轻松的环境上去学习日语口语。

其次，学习日语要学习它的音标

日语和我们的国语是一样的都包括着一些音标。在初次学习日语的时候，就要学习他的发音方式。每一个日语的学习爱好者日语发音方式都是不同的，主要的原因就是在日语学习的过程当中音标没有完全的学习好。

在学习日语单词的时候，都会喜欢用中文去改编单词的正常的发音，也会忽略掉日语单词的正确的发音。如果发音出现错误，在与人进行交流的时候，说的日语是让人听不懂的。

最后，学习日语一定要胆大

在学习日语的时候很多的孩子都能够完全的去进入到学习的状态当中，但是一旦需要表达的时候就会受到很大的影响。本来学习还是很不错的可是在口语语音方面却会存在着一定的差别。主要是因为孩子学习日语的时候胆子不够大。

因为孩子很怕会出现错误，在表达日语口语的时候，就会非常的担心，学习日语一定要胆大，不要害怕说错，主要是掌握到日语的最基础的语音和语调，多和外国友人进行交流。

如何提高小学生的日语口语能力

第一，要鼓励学生多说，不要怕犯错误。在平时的课堂教学中，应多创造机会让学生打大胆地发言，尽量多地开口说日语。当学生表述不准确时，不要打断学生，也不要急于纠正学生的错误，而要先鼓励学生开口用日语进行表达。

第二，要多创设口语交际的情景，让学生有话可说。教师应结合教学内容，合理地创设一些情景，让学生做一些角色扮演、情景对话或者小组讨论以及调查活动等等，要尽量多地给学生表达和说日语的机会。

第三，要让学生充分地利用早读时间，多去背诵课文中的对话及短文。教师要加强背诵的检查，实行小组长背诵负责制，组长落实检查组内同学的背诵。因为，语言的学习是一个积累的过程，只要背诵的多了、记的多了，自然而然就会用日语进行相关的表达了。

第四，要强化学生的语音语调。培养学生良好的日语表达能力必须要注重语音语调的教学，因此，教师在平时的教学中要多教学生读单词和课文，并借助录音机和多媒体进行语音语调的教学，从而纠正学生一些常见的发音错误，同时教师要对学生加强朗读的示范和正确语音语调的指导。

怎样提高小学生日语口语能力

1、在日语教学中应注重语言的交际性

语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的日语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把日语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。

这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说日语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。

2、创设小学课外日语口语氛围

小学生日语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏日语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展，减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种课外日语习得氛围。

(1)营造课间口语环境。小学生接触日语的机会少，缺少运用日语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说日语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作日语口语对话。为了提高学生开口说日语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用日语问候。

(2)开展班际口语交流。为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学日语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期举办2至3次全校性的日语角活动。

校园内开展的口语交际的日语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习日语口语的动力，进而促进日语教学水平的提高。

3、把口语测试列入考试范围

小学是学习日语的入门阶段，应该以听说训练为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读写训练。口试最突出的优点就是可以通过“说”来了解学生掌握日语的情况，有助于衡量学生的语言水平，更重要的是能促进学生口语听说训练，更有效地激发学习兴趣，提高其语言的交际能力。

(1)口语测试应遵循的三个原则

同步性原则。口语测评的话题要与教材同步，谈论话题要与学生学习的内容有关，这样才能客观评价学生的实际水平，为其进一步学习打下基础。同时，可提供一些开放性试题，让学习基础好的学生有发挥的余地。

交流性原则。在设计日语口语试题时要体现语言的交际功能，避免学生像背单词背课文似的进行口语表达，在设计时注意结合学生的生活经历，使学生有话可说，有话想说。教师应创设相应的语言氛围，以便学生进行真实的语言交流。

趣味性原则。口语要避免枯燥、单调、机械，尤其是低年级的评价更应富有趣味性。教师要针对不同层次的学生设计不同的题目，有难有易。口试形式也要多样，包括小组表演、自编对话表演、两人问答、唱日文歌、认读单词等。这些都是在课堂上教师采用近的教学形式活动，让学生既熟悉，又乐于参与。

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