「学习日语」日语口语训练活动总结

日语口语活动的开展是为了能够提高同学们的日语口语水平，加强各专业学生之间的相互交流和学习;提供一个展现自我，激励他人的舞台，下面小编为大家带来了日语口语训练活动总结及相关内容，供大家参考。

日语口语训练活动总结

经过一上午的日语发音训练，我发现自己有很多的不足，如果想当好日语教师我还要付出更多的努力才行。一上午的时间很短暂，但是感触很深，学习的东西也很多。

人们都在说，一个从事语言专业的人，是对语言相当的敏感的。我作为一个日语教师，最不愿意听到的就是有人说自己的发音不准。听到别人说自己的日语读音不标准，这是一件极其令人尴尬的事情。

说实话，我不得不承认自己的日语发音不是特别准，一方面原因是刚开始接触日语时，根本就没有学习好音标，只是机械的跟着老师读，脑海里没有音标是否正确这个概念。由于当时的教学条件，设施，教师文化水平等方面的原因，我那时学习日语就是只记单词，老师只要求学生会“发音”，无所谓准确，只要求学生知道单词的词义，语法知识就好。

刚开始，我也犯过把长元音发成短元音，或将短音发成长音的错误。并且平时在发音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，还有的重音、次重音、语调等把握不够好。

在初高中时，遇到不会发的音，会在单词下面标记发音相似的汉语拼音，这样极其影响自己的日语发音标准。我经常用汉字或拼音甚至用地方方言来标注中词或句中的读音。这些汉字及拼音都是通过教师粗略的辨析标出的，这样的语音不准确，在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调很硬且不准确。等到毕业了从事日语教学终于发现发音不标准。因为在之前完全没有系统的学习过音标，没有接触过专业日语学习，完全是凭借着所谓的“语感、音感”在学习日语。现在才发现自己竟然50个假名都读的不是很标准，也对发音器官、发音方法毫无概念。

这次日语发音专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、音标、口语对我的日语水平有了一个很大的促进。尤其是老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的日语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。

通过老师的精心讲解一一练习，我了解了如何较好的进行日语的说、读的教学，这位老师给我创造了没有压力的学习环境，该教学法让我们没有较沉重的压力，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。很多时候我们的学生不愿开口说日语是因为没有安全的语言环境。

强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用日语交流了。因而，要提高学生的读说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

有时候对我来说，理论归理论，实践又是另一回事。学习了音标以后现在明白了标准读音，但是如果不注意的情况下，还是会犯和以前一样的错误，还是会把这两个词发成汉语拼音中有的音。除非特别注意，不然这种情况是会经常发生的。

这次的学习让我发现自己很多的错误，也让我总结出很多发音的小规律，我认为只有我们日语教师自己把日语读准确读的优美，学生才能学好，也不辜负家长把孩子交给教师的一份信任，在以后的教学中，我会好好学习好好练习日语发音，争取做一个合格的日语教师。

小学日语口语训练活动总结

一、日语口语交际教学正在优化了学生的口语水平。

由于认真执行日语口语交际计划，落实日语口语交际教学内容，精心组织，学生的口语交际水平有了一定程度的提高，表现在口语交际时说普通话的更多了，使普通话确实成了校园的语言，表现在学生的说方言土语的现象大为减少，也就减少了脏活粗话多，文明礼仪的话多了，表现在说话的规范、完整上，用了普通话。

避免了方言土语的缺陷，使得表达更为准确了;表现在学生更加落落大方了，不在有那么多农村孩子的影响，说话变的自然大方，课堂回答变得声音响亮，姿态自然了;表现在说话变的有条理畅所欲言，表达能力增强了。

现在发展情况还不够平衡，女同学优于男同学，家庭文化素质好的优于家庭素养差的，城区学生优于农村学生，但喜欢日语口语交际的情况大为改观，学生勇于表达的情况也大为改观，学生表达能力也更为改观。

二、优化日语口语交际的方法

1、 依托课堂教学，强化双语互动的语言实践。

过去的课堂只注重读写，而忽视听说，学生的口语训练仅局限在回答老师的问题，很

少有双向互动的日语口语实践。今年的口语交际课或语文课上，我有意识的设计师与生，生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等。如在评议《嗟来之食》的时候，不少同学只侧重于评价那个人的骨气，最后我也谈了一点，别人已道歉，已无不吃之理。灵活、理解别人也同样重要。学生们在这样双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练和思维的拓展。

2、 关注生活，创设情景

生活就是日语日语口语交际的内容，日语口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活为口语交际教学提供了源头活水。我在口语交际中善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境。如刚上完第一单元，那时学生还与我不熟悉，他们对老师的情感还停留在以前老师的身上，我就让他们说说上任的老师，这样，学生自然有了话题可说。 3、 奏响“三步曲” 口语交际要有趣味性。我在这方面奏响三步曲：即：看一看，演一演，练一练。

口语交际中有的配有插图，还设计了提示或问题，所以要想说得好，必须看得好，因此要先在指导看上抓实、抓好。

在学生明确口语交际的基础上，要充分利用教材提供的日语口语交际情境，让学生扮演人物，引导进入情境，加深感悟，如在评议《嗟来之食》时，评议结束，我又让学生分角色来演，使学生读“尊重、侮辱”的含义，有了切身的体会。

三、任重道远，尚须努力

回顾这一学期觉得有收获，但同时内心也有一丝不安和愧疚，觉得还有几多不足和缺憾。

1、 途径还不够广，基本上只局限在口语交际课上，今后，要采取多种途径，如每日一辩， 紧密结合当天班内发生的事进行辩论，再如叙述见闻，自我介绍，一周小结等，这样才会更生动。

2、 在阅读教学中加强日语口语交际训练。

口语交际途径多，口语交际与阅读教学也有千丝万缕的联系，不能把二者割裂开来， 在这方面也觉得很不足。

今后计划要把口语交际开拓到阅读课上，做到在质疑释疑中加强口语交际，在评议中加强训练，在小组合作学习中加强训练，在社会活动中加强训练。

日语口语活动总结　口语是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。但是，中国传统日语教育只注重笔试，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。很多同学学了日语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事?在此跟大家分享一下这些年日语学习，特别是口语学习的一些心得，希望能对大家有所启发。

首先，中国人在所有人中是比较有优势的。看看欧美就知道了，本国语言造成了他们有些音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。

第二，最重要的是要敢于开口。不严肃地说，口语说得好的人都是“厚脸皮”，因为不怕难堪，不怕犯错。不开口说给别人听，就永远也别想提高口语水平。对学生朋友来说，最好的方法是上日语课踊跃发言，表达自己的意见，上台演讲。

对于外向的同学自然比较容易，那么内向腼腆一点的同学就要自己逼迫自己了，比如每节课至少举一次手，回答一个问题。这个并不难，日积月累，胆量大了，口语也有了提高，何乐而不为呢?

开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是日语，那就更是锦上添花了(找外教可以去格雷日语)。

需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。

日语口语训练活动总结

自7月17日起，我们有幸参加了xx县教育局组织的外教日语口语培训。虽然教授日语已经有几年了，但真正与外国人面对面的交流，还是第一次，所以我们非常珍惜这次学习机会。这几天的学习留给了我们太多的感受及感动：

本来与外教非常的陌生，但一节课下来，外教丰富的面部表情及肢体语言就拉近了我们之间的距离。原来一个微笑、一句笑话、一个动作，就能那么轻易的拉近人们之间的距离，让人们的心更加贴近。同时外教非常尊重学生的不同见解，毫不吝啬他们的赞赏话语。

只要学生有一点新思想、新发现，就表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值，注意在实践中满足学生的“成功欲”。

这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错，他们不会纠正错误而会鼓励。这给我们太深的感触，在平时的教学中，我们缺少了这方面的尝试及能力。

最让我们感动的是外教老师们的敬业及认真。这次授课内容他们进行了精心的选择及设计，授课内容丰富多彩，从常用口语(例如认识新朋友，如何介绍、问候，如何谈论家庭、爱好、运动、饮食、居住地址等)到单词及句子的发音、词汇的重音及连读、教学策略及技巧、中日文化的差异等都有涉及。

为了上好每节课，他们进行了充分的准备，携带了大量的材料、卡片、胶带、CD、照片等。如果我们的每一节课都经过如此精心的准备，我想我们的教学质量会大大提高。

留给我们较深印象的还有外教们的授课方式及教法。首先他们在上课前就给我们创造了一个学习日语的环境，将单词卡片粘贴在教室四周的墙壁上，形成单词墙。在上课的过程中，不时穿插游戏及歌曲，让每个学员在轻松快乐中度过每节课，期盼着下一节课。外教们给我们营造一个纯日语的学习环境，培养我们的日文惯性思维能力，我们在课堂上只讲日语，每天都在一个全日文的环境中实践与提高。

最后让我们感动的是参与培训的老师们的学习热情。课堂上每位学员都目不转睛的盯着外教，听他的发音，看他的嘴型，没有一丝的懈怠及漫不经心。活动的时候，学员们或读或写，或讨论或思考，没有一位能有空闲。即使下课了，在课余休息时间，学员们也围着外教交流，询问一些日本的资讯，例如教育、家庭、房屋、饮食、文化等。他们顾不上休息，抓住这次难得的机会，多听地道的日语，多了解西方的文化。