「学习日语」怎么教零基础的日语口语

任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。日语也不例外，下面小编为大家带来了怎么教零基础的日语口语及相关内容，供大家参考。

怎么教零基础的日语口语

改善课堂教学氛围

教师在教学过程中，不仅仅是简单地传授知识，还应该注重情感交流，建立良好的师生关系。和谐的师生关系是提高课堂效率的基础保障，只有师生关系和谐，才能激发学生学习的乐趣，才能提高学生学习的积极性。平时教师应该注意多了解学生。

每一位学生都具有不同的性格特点，对不同的学生采取不同的教学方法，会极大地提高教学效率，也会得到学生的爱戴和尊重。其次，在教学方法上，教师应该具有创新精神和创新意识，摈弃传统的教学方式。教师应该充分利用多媒体等设施，给学生播放一些有益于提高他们日语水平的视频、音乐、短片、图片等。

例如：教师在讲解図書館这个单词时，首先应该在多媒体上播放一些关于图书馆的照片，然后在学生理解的基础上，通过对话、问句的形式让学生进行思考。

教师可以通过问句，让学生思考，进而对这个单词加强理解。这样的教学手段，不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生的知识面得到拓展，让学生对日语产生兴趣，极大地提高教学效率。

教师在平时的日语教学过程中，应该注意让学生参与到其中。学校也应该组织开办一些日语方面的活动，如日语演讲比赛、日语单词听写大赛、日语写作大赛等，通过这些比赛，让学生意识到日语学习的重要性，让学生明白自己的强项与弱项，以便为以后的日语学习打下牢固的基础。

加强日语口语教学

由于许多教师忽略日语口语这项重要的教学，导致许多学生只能说哑巴日语，课堂效率低下，日语技能没有能得到提高等现状。日语教师应该采取一些有效的措施去改善。教师应该在平时的教学中多用日语教学，这样可以让学生在日语语言环境中得到熏陶;教师在平时的课堂上应该多向学生提问题，让学生用日语作答，这样可以提高学生说日语的频率。

许多学生对日语感到非常恐惧，尤其是讲日语，这就需要老师耐心地跟学生进行讲解，让学生消除对日语口语的恐惧。只有学生积极地接受它，学生才能在学习中更加努力。教师也应该有效地组织一些活动，如在班级开展日语角，积极号召同学们参与进来，彼此用日语进行沟通交流。

这样不仅能够消除学生之间的摩擦，还可以锻炼学生的胆量，提高学生的日语水平。学校应该为学生提供一个专门练习日语口语的地方，每天可以在固定的时间、固定的地点进行日语口语交流。

学校还应该就尽量为学生提供一些实习的机会，让学生尽可能地跟外国人沟通交流。只有通过大量的练习，学生的语音、语调等问题才能得到解决，学生学习日语的效率才能得到提高。

如何教零基础日语口语

巧设开放性问题，开展讨论

结合学生课文学习内容和生活实际，教师巧设开放性问题，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。这里举一个杭外教学的例子。

杭外学生在使用的《新视野日语》第六册里有一篇课文，学完后任教教师联系这个天才儿童设计了问题,通过这样的讨论，不仅能培养学生的发散性思维、开阔他们的视野，而且能锻炼和提高他们的口头表达能力。

模仿法

学生跟着录音机、广播或原声电影等练习口语的一种方法。反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提高学生的口语流利性，培养其语感。模仿时一定要大大方方，口齿清晰明朗，切忌畏畏缩缩，重点把握语音、语调和语速，模仿时要求学生用心揣摩、体会，并且要有恒心。

复述法

在低段日语教学中，对于一些故事性较强的课文，教师可让学生熟读课文，然后让学生复述主要内容，必要时，教师可把一些关键词写在黑板上。在一个学生复述课文后，可请另外一个学生加以补充。这种方法不仅能提高学生的口语水平，而且还能使学生加深对课本的理解。

组词成文法

在学生学了某一单元后，为使学生掌握该单元的词汇、词组、固定句型，教师应引导学生发挥自己的想象，尽可能多地利用本单元学过的词汇、词组、固定句型编出内容具体、情节生动的情景片断，从而内化为自己的语言。

角色扮演法

对于高中课本中涉及的有关人物、事件之类的题材的教学，教师也可组织学生扮演不同的角色进行口语练习。如在教学高二课本第一模块第一单元Great scientists时，教师可让一名学生扮演John Snow，其它学生扮演记者举行一次记者招待会，让记者就当时霍乱的起源、危害以及最后如何被消灭等情况进行采访。这样，既能增强学生对口语操练的兴趣，又能加深对课本知识的记忆。

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采取课前“小报告”的教学模式

课前“小报告”的教学模式是指在正式上课之前教师让学生走上讲台用日语报告他们的轶闻趣事,报告的内容可以是有关他们学习的,也可以是有关他们生活的,让学生随便选择,刚开始的时候只要是走上讲台的,教师都应该鼓励他们,作出积极的评价,并发给他们一些小奖品,让他们找到这种学习方式的乐趣和自我表现的信心,让不是很积极的学生找到参加这种活动的外在动机。

慢慢地,他们的语言表达能力提高了,不但能自然地表达自己思想,而且在考试过程中,凭着自己的感觉也能考出很好的成绩,这就是对语言的感觉,就是我们平时所说的语感。看见自己所取得的成绩,学生对学习日语自然而然就有了兴趣,这时以前的外在动机就转为现在的内在动机。这种教学模式不但能够提高学生的口语水平,而且能够锻炼学生组织语言、运用语言的能力。

尽管影响学生口头表达能力发展的不利因素很多,但只要日语教师全面树立新的教育观念,不断扩充和更新知识结构,增强教育教学能力,努力提高自身的素质,科学地运用各种教育教学方法,让学生在真情实景中用外语进行交际,既抓好语言教学又注意学生的身心健康发展,让学生在学习过程中有充分的安全感,我相信中学生的日语口语表达水平一定会得到及时有效的提高。

转变学生学习日语的观念

从小学到中学,真正喜欢日语的学生只占极少部分,大多数学生学习日语的目的仅是为了考一个好大学,将来找一个好工作。因此他们是为了考试而学,为了分数而学,这种被动的学习方式不但让学生体会不到学习日语的乐趣所在,反而在心里压抑着一种反抗的情绪,一旦他们的目的达到,就会把所学的忘得一干二净。

持这种学习日语观念的学生是无法把日语学好的,因此,转变学生的学习观念是学好口语的第一步,因为只有思想转变了,才会付出相应的行动。

那么教师就应该慢慢地引导学生,让他们意识到学习日语不仅仅是为了将来考上好大学、找到好工作,而是要通过语言这个工具,了解其他国家的传统文化,更好地跟外国人交流,学习别人的先进技术,更好地为祖国的社会主义现代化服务。

培养学生口头表达的兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练达到应有的教学效果。在刚开始的时候,教师不要在意学生说得有多么好、有多么流利,关键是要让他们敢开口,只要他们开口说了,就应该多给他们鼓励,让他们建立说日语的自信心。

在教学中,教师可以采取创设情景、短剧表演、小组对语、讲故事、学日文歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动,不断给学生表达与创造的机会。通过反复的练习和不断的创新,培养学生对口语表达的强烈兴趣。

改革日语的考评制度

日语的考评作为检验学生日语水平高低的工具,长期以来由于受高考那根无形的“指挥棒”的影响,高考只考学生的听力、阅读和写作,没有涉及对口语的评价。这就形成教师和学生“为考而教”和“为考而学”的价值观念。这种围绕高考“指挥棒”转的终结性评价方式不利于学生语言表达能力的全面提高。

就单词的记忆而言,死记硬背是不行的,灵活应用、举一反三才是最终目的。可见,全面提高学生的听、说、读、写能力既是更好地学习日语的需要,也是培养全面人才的需要。那么我们就有必要改革考评制度。

在平时的教学中,教师应给那些在课堂上表现积极的学生加分,并把平时的成绩加入期中期末的考试成绩中。同时要把口语考试作为考试的一部分,和听力占一样的分值,这样才能引起教师和学生对口语的重视,从而提高学生的口头表达能力。

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一、培养学生日语口语的兴趣

教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。

为了诱发学生兴趣，从他们学日语的第一天开始，笔者就注重培养学生对日语的“感情”，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。

如在上第一节日语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用日语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语，并让每个学生给自己起一个日文名字。然后尝试让几个接受能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。

这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，教师趁热打铁，给每个同学以机会，让他们大胆地开口说起日语来，起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。

在激发学生兴趣时，笔者非常注意青少年的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，常常在课堂教学中将每个单元中的Pairwork作为比赛内容。有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获。

二、培养学生日语口语的能力

教学大纲指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。

二是充分利用情景和语境教学。新目标日语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。

我常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。三是以听、读为口语训练的基础。

坚持每天早上让学生们做15分钟的听力训练，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵3段会话或短文。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生经过一年多的训练，现在多数同学能用口语较好地复述SectionA和SectionB中的3a。

三、培养学生日语口语的毅力

语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用日语会话，老师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。笔者首先做到坚持用日语授课，以创造一个好的语言环境，对学生起潜移默化的作用。再者，坚持让学生每天做值日报告，每天必须完成口语练习的任务。

另外，每2至3周进行一次日语自由交谈活动，谈论他们看到的、听到的或想到的事情，谈论他们自己的感受和收获。这样坚持不懈的练习，学生的口语交际能力有了明显提高。听、读、写能力也在不断地提高，日语整体素质上一个新的台阶。