「孩子日语」幼儿园孩子怎么学日语口语-友达日语学习中心

现在的小孩子基本上在幼儿园就开始接触的一定的日语了,所以有不少家长也希望知道小孩子怎么能学好日语口语，下面小编为大家带来了幼儿园孩子怎么学日语口语及相关内容，供大家参考。

幼儿园孩子怎么学日语口语

良好的示范。

孩子并不是家长说让他做什么就做什么，而是看你做什么他就做什么，这是一种来自于本能的模仿。如果身边的人从来不说日语，那么孩子对日语也没什么兴趣了。相反，如果日语在孩子的生活中无处不在，他自然会跟着学。由于幼儿的模仿能力非常强，所以幼儿日语的启蒙不仅重在培养孩子对日语的兴趣，还重在培养孩子的发音，所以标准的发音是非常必要的。

多给孩子听到日语的机会

这个年龄段根本不用注意孩子学会了多少个单词，重点是培养孩子的语感，让孩子对日语产生亲切感，对幼儿日语的学习不畏惧、不排斥。在教孩子母语的时候家长都知道尽可能地和孩子交流，哪怕孩子听不懂，也会非常耐心地和孩子说话。同样，学习幼儿日语的时候，沉浸在日语环境中也是非常有必要并且有帮助的。

给孩子运用和锻炼的机会。

这一点比较容易解决，家长可以送孩子参加幼儿日语学习机构，也可以让他和外籍朋友(最好也是小孩)交流，最好在家里也能有一些简单的日常交流用日语进行。

选择丰富多样的学习材料。

如今市面上有很多帮助幼儿日语学习的材料，品种丰富多样，也良莠不齐。家长在挑选的时候应该注重这些学习材料的质量，同时还要注意循序渐进、由易到难地学。

幼儿园的孩子怎么学日语口语

让幼儿在日常生活中学习日语

众所周知,语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘。我们与幼儿一起学习、游戏、生活的时间很长,进行日语教育占有得天独厚的优势,可以使幼儿在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响,在自然中去掌握,并在日常生活中加以运用。

创设情景环境,激发幼儿主动学习日语的兴趣

幼儿日语学习主要途径来自说和交往,但是良好的物质环境,在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿日语发展水平,有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料,在观察、操作、游戏中,引发他们对日语的反映使用能力。

常规教学活动中常使用多种方法进行教学

(1)视觉辅助教学1、实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习。　2、欣赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习。(2)动作辅助教学，利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。(3)绘画辅助教学，利用幼儿对动作的兴趣,通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。

利用多媒体手段,为幼儿提供更多的语言刺激

多媒体教育是现代教育中的重要手段,在幼儿日语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内,而电教手段,能帮助我们克服时、空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激,创造适宜的环境。同时,电教手段的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿认识规律和思维水平。

怎么教幼儿园孩子学日语口语

制定目标，轻轻松松学日语。

“隔壁的孩子会读好多日语单词，我要让自己的孩子会更多。”这样制定目标并不切合实际，因为每个孩子天生资质不同，再加上日语在听说读方面的影响，会使不同的孩子在学习成效上有所不同。因此，你可以针对自己的孩子的学习状况，你自身的日语能力和对孩子的期望，制定符合孩子身心发展的目标，让孩子轻轻松松、没有压力地学日语。

选择合适的教具和教材。

父母要结合孩子的兴趣，利用一些孩子喜爱的食物、玩具，或是天气、身体等“活教材”来教孩子，并在生活中反复练习。选择与孩子生活有关的单词，并请孩子一起参与制作教具，不失为一种好办法，既能提高孩子的学习兴趣，也可以边学边用。

生活中多用日语对话。

如果你的日语水平不错，你可以多用日语与孩子对话。在餐桌上，你可以问他，让孩子感受日语的存在，引发他开口说日语。和孩子一起上街时，你可以和孩子比赛，看谁看到更多的日语字母或单词。

另外，利用每晚睡前30分钟，挑选一本符合你的孩子日语水平的日语图书与孩子共读，也是一种不错的方法。在你念故事的同时，让孩子指点书上的单词，跟你一起念，或由孩子单独念完日语故事。你还可以与孩子一起讨论故事的内容，改写故事的结尾。

怎么教幼儿园宝宝学日语口语

一、创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活。

比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

二、开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”。

然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

三、形式多变，力求活泼有趣

在日语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“誕生日”时，在班内举行一个小型的生日派对，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌祝福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱日语歌曲学习日语，是小学日语教学的有效方法，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

四、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，使每一个学生都能开口。

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