首先,兴趣是与社会生活正向联结(快乐感)的纽带,对于人性来说是良性循坏。
首先,兴趣是与社会生活正向联结(快乐感)的纽带,对于人性来说是良性循坏。
兴趣是刺激多巴胺的一个重要的途径。我们在社会生活中,获取认可感、成就感、满足感,是成长过程中形成的本能行为,兴趣能很好地满足我们的需求。
而在成长过程中,获得自己在某项活动中持续地刺激多巴胺的能力,帮叔觉得还是很重要的。对于很多人来说,一生可能也没有找到。任何一项技能的深入学习过程中,都会产生哲学,反哺我们在生活中的价值观和世界观。大多数学习日语源于对日语动漫的爱好,行为思维模式会受到日本文化的影响。
总体,鼓励学生或者个人去发掘自己的兴趣,获得对生活更高的精神品质追求。
其次,兴趣爱好与基础教育学习的冲突可协调,两者皆重要。
马克思主义哲学中矛盾是有主次之分的。在基础教育阶段,普遍的主要任务是学习。国家能提供的基础义务教育相对完善与广泛地覆盖了成长的多维度,包括科学、文学、艺术、体育、品德、哲学等多方面,这是我们之后很少能体系地接触到的。
因此在成长阶段,学校的教育是一个最好不要放弃的基础。兴趣可以作为该阶段的辅助,但最好不要成为主要任务。
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